興趣是最好的老師。興趣源于好奇，一個(gè)只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，冥思苦想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法；并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生就能夠很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，作為歷史教師，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史雖然講的都是過去發(fā)生的事情，但歷史教材是由大量生動(dòng)具體的歷史事件和可歌可泣或令人唾棄的歷史人物的介紹與評(píng)價(jià)構(gòu)成的一幅絢麗多彩的畫卷，歷史教師只要善于運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)和電教手段展示這幅畫卷的美及精神財(cái)富，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而思考這些事件和人物背后蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)內(nèi)容和人生哲理。那么，學(xué)生就一定能把歷史學(xué)好。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

教師在講授新課時(shí)，都習(xí)慣于用開場(chǎng)白，這就是一堂課的導(dǎo)語，只要用好了就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在講授《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：“①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)人相持階段后，國(guó)民黨采取了什么態(tài)度？具體表現(xiàn)如何？②這樣發(fā)展下去，會(huì)給中國(guó)抗戰(zhàn)的前途帶來什么樣的嚴(yán)重后果？③為什么這種后果又沒有在中國(guó)出現(xiàn)？”這樣的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了想知道結(jié)果的急切心理，自然激起了學(xué)生求知的欲望，對(duì)于隨后講授的知識(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的聽，課堂效果自然不錯(cuò)。

二、精心設(shè)問置疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“李啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是教師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易理解的知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，形成人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言的活躍氛圍。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史教材的部分內(nèi)容，看起來很簡(jiǎn)單，學(xué)生似乎一看就懂，給教師的感覺是好像不存在疑問。其實(shí)不然，這時(shí)候假如教師能從淺處深問，提出能引起學(xué)生思考的問題，則在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面能夠收到良好的效果。例如，講授“1848年歐洲革命”一課時(shí)，學(xué)生閱讀了教材內(nèi)容之后似乎很容易就掌握：他們既知道這場(chǎng)革命的范圍、性質(zhì)，又清楚代表國(guó)家的革命經(jīng)過、結(jié)果。從表面上看，好像沒有疑問。若教師設(shè)立下列提問：①1848年歐洲革命從哪一個(gè)國(guó)家開始？這場(chǎng)革命是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的民族、民主革命，如何理解？②將1848年歐洲革命推向高潮的是什么事件？為什么？那么，將法國(guó)革命推向高峰的又是哪一事件？怎樣理解？③1848年歐洲革命中東南歐民族解放運(yùn)動(dòng)中影響最大的起義發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家？并作簡(jiǎn)要說明。1848年歐洲革命中在歐洲大陸有一個(gè)國(guó)家沒有發(fā)生革命，它是哪個(gè)國(guó)家？這國(guó)家的統(tǒng)治者在這場(chǎng)革命中干了些什么？④怎樣理解馬克思的“革命是歷史的火車頭”這一引文？⑤馬克思和恩格斯是如何指導(dǎo)1848年歐洲革命的？這些間題學(xué)生并非立即能夠全部回答出來，但是可以促使他們進(jìn)行思考。教師趁勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、釋疑，從而使他們排除了疑點(diǎn)，區(qū)別了容易混淆的知識(shí)，當(dāng)然也就深化了對(duì)知識(shí)的理解。這樣，既使學(xué)生掌握了新知識(shí)，又使學(xué)生在回答問題的過程中有了成就感，久而久之，他們對(duì)歷史課也就產(chǎn)生了興趣。

三、運(yùn)用電教手段引發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)前，各種新型現(xiàn)代化教學(xué)手段紛紛走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂；各種教學(xué)光盤、教學(xué)VCD、百科全書VCD、經(jīng)典電影VCD(其中不少是以課本上的歷史事件為題材)等碟片的問世，為教師進(jìn)行新型課堂教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備了條件，作為教師完望可以充分利用這些資源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用電手段，充分發(fā)揮知識(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，把知識(shí)信息生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過看、聽，如身臨其境，自然印象深刻。同時(shí)避免了枯燥的說教，活躍了課堂氣氛，不斷地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，自然也就順利地完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。我在講授《“九一八”事變》這一課的第一目：“‘九一八’事變”時(shí)，導(dǎo)人新課后，我先讓學(xué)生關(guān)上課本，觀看《還我河山?血與火—中國(guó)八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)》中的“九一八”事變片段 (共3分鐘)內(nèi)容，然后，請(qǐng)學(xué)生不翻課本回答下列問題：①我們觀看內(nèi)容的名稱叫什么？為什么會(huì)發(fā)生這一事件？②簡(jiǎn)述這一事件的過程。③這一事件發(fā)生后，國(guó)民政府采取什么政策？造成了什么樣的后果？學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，盡管不是很完整，但是有一點(diǎn)可以肯定，那就是學(xué)生腦海中的印象比教師講授深刻得多；且多數(shù)學(xué)生反饋回來的信息表明，這種方式深受他們的歡迎。

當(dāng)然，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕、一跳而就的事情。它要求教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，并且從一個(gè)全新的角度，用全新的眼光來認(rèn)識(shí)學(xué)生和對(duì)待教學(xué)工作。把教育觀念從注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，注重塑造學(xué)生的人格，陶冶性情，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。