【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的是邏輯、敏捷、靈活、深刻、創(chuàng)造、批判等等?！饵h中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確地指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義新人。通過(guò)數(shù)學(xué)鍛煉學(xué)生們的思維雖然只是素質(zhì)教育中的冰山一角，但是作為初中數(shù)學(xué)老師，這就是我們肩負(fù)的責(zé)任和使命。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師們應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)呢？這是眾多老師深思的問(wèn)題，結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在初中數(shù)學(xué)教育中老師們應(yīng)該做到四個(gè)轉(zhuǎn)向。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；實(shí)施；四個(gè)轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然有許多值得我們?nèi)ツ７碌牡胤?，但是面?duì)新的教育局面，老師們也應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。我們共同的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、懂得學(xué)、學(xué)得好，要做到這些，我認(rèn)為首先我們得在課堂上做到四個(gè)轉(zhuǎn)向：

一、由簡(jiǎn)略轉(zhuǎn)向詳細(xì)

這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳承給現(xiàn)代教師的教學(xué)理念，這是一種永遠(yuǎn)也不會(huì)覺(jué)得落后的教學(xué)理念。在當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師選擇快速的、激進(jìn)的教學(xué)方式，我不否認(rèn)這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)是充滿(mǎn)激情的。但是當(dāng)我們回顧教學(xué)成果時(shí)，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得問(wèn)題就出在了老師們的急于求成，在教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候不夠穩(wěn)健，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的不牢固掌握，存在的也只是暫時(shí)記憶。因此，我覺(jué)得在進(jìn)行課堂教育時(shí)，從簡(jiǎn)略到詳細(xì)地講解方式是適合當(dāng)代的教學(xué)的。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先我們應(yīng)該讓學(xué)生知道我們這一個(gè)章節(jié)要學(xué)的是什么內(nèi)容，要掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法，要鍛煉學(xué)生們?cè)鯓拥臄?shù)學(xué)能力。這些要求只需我們?cè)谡n堂開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)規(guī)劃處一個(gè)知識(shí)框架，這樣學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法等都會(huì)有一定的了解，也會(huì)更加的明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，這樣的知識(shí)框架在以后的復(fù)習(xí)階段也是大有益處的。它可以輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的串接，聯(lián)系知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后在課堂上我們?cè)偻ㄟ^(guò)逐一解決框架中學(xué)習(xí)要求的方式，逐個(gè)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這就是將前面簡(jiǎn)略的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)化、具體化。這樣的教學(xué)方式是最為穩(wěn)妥的，也是學(xué)生們最能適應(yīng)的。希望我們保持一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而使得教學(xué)進(jìn)程更加平穩(wěn)。

二、由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向復(fù)雜

不管是在任何時(shí)候的教學(xué)，我們的要求都是讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐漸地累積。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)中，很多的老師同樣也忽略這一點(diǎn)?，F(xiàn)在的教材也做了一定的改革，注入了一些新鮮的元素。很明顯地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中增添了更多的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)探究性教材。這指示著老師們的教學(xué)同樣也應(yīng)該注重理論。很多的老師認(rèn)為理論上的東西很簡(jiǎn)單，學(xué)生們可以自己看看，然后自己理解。把教學(xué)時(shí)間花在這上面有些浪費(fèi)，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的建立是需要時(shí)間的。老師們這樣的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生誤解為理論知識(shí)的掌握不重要，只需要在實(shí)際操作中能夠上手進(jìn)行。這就是老師忽略理論知識(shí)教育留下的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要穩(wěn)健地走好每一步教學(xué)工作。理論知識(shí)的講解也是我們份內(nèi)的事，帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，然后我們?cè)谶M(jìn)行深度地學(xué)習(xí)。從簡(jiǎn)單的概念、公式、例題入手，然后在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再聯(lián)系其他章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅僅幫助學(xué)生掌握好理論知識(shí)，還能加深數(shù)學(xué)知識(shí)中各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)不能貪心，誰(shuí)都不能保證一口就能吃一個(gè)金娃娃，老師們應(yīng)該腳踏實(shí)地，從簡(jiǎn)到難。

三、由合作轉(zhuǎn)向自主

這些年教育部都提倡老師們按照課程新標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)由合作變獨(dú)立就響應(yīng)了課程新標(biāo)準(zhǔn)中的號(hào)召。新標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生們掌握新的學(xué)習(xí)方式，包括探究性、合作性、自主性的學(xué)習(xí)方式。課堂上我們能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作和自主的學(xué)習(xí)。在課堂進(jìn)行到高潮的時(shí)候，當(dāng)然也是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楫?dāng)面對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們的思維就會(huì)稍微有些混亂，這時(shí)獨(dú)立地思考不會(huì)有明顯的學(xué)習(xí)效果。而將學(xué)生們分成小組，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在一個(gè)小組中集思廣益。這樣的教學(xué)方式不但提高學(xué)習(xí)效率，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?duì)待同種類(lèi)型問(wèn)題的時(shí)候，他們的思維就會(huì)逐漸的成熟。到了那時(shí)，老師就可以選擇讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將在小組中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我消化，將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，豐富自己的腦袋。這樣的教育方式我覺(jué)得應(yīng)該得到提倡，既提高了教學(xué)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生們掌握不同的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

四、由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生

這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)問(wèn)題。相信老師們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)工作中都察覺(jué)到了課堂上的主導(dǎo)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中在課堂上都是注重老師的講解，從而忽略了學(xué)生們的思維。老師基本上都是以自己的想法和觀點(diǎn)為主，并且以之為標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上也并沒(méi)有什么反抗。教育界把這種教學(xué)模式叫做“注入式”，或者“填鴨式”。這樣的教學(xué)阻斷了學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們上課時(shí)就像行尸走肉一樣，沒(méi)有一點(diǎn)自主權(quán)。同時(shí)這樣的教學(xué)方式取得的教學(xué)成果也是不行的，學(xué)生們掌握知識(shí)也不靈活。在課程新標(biāo)準(zhǔn)中，要求老師將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們站在主導(dǎo)的位置上，作為老師我們只是引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師們就應(yīng)該更加注重推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)生有思想困難時(shí)在提供幫助，不要將知識(shí)“碾碎”了再輸入學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)自我咀嚼。學(xué)習(xí)的權(quán)利本應(yīng)掌握在學(xué)生們的手中，老師們應(yīng)該注意自己的教學(xué)工作，將學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)的道路上，我們?cè)诓粩嗟匮芯?，不斷地成長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，目的就是為了更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)如今的二十一世紀(jì)需要的是新型的人才，老師們也需要琢磨出新的教育之路，才能讓我們的學(xué)生更加符合條件。希望我們?cè)跁r(shí)代的感染下更加努力地，進(jìn)行更加成功的教學(xué)。