作為世紀(jì)之交的高三學(xué)生，即將踏入社會，面臨高考的抉擇，在此階段實施素質(zhì)教育是否不太合適呢？我的答案是不。英語教學(xué)中，如何實施素質(zhì)教育呢？

我校采取了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，已閱讀為主線帶動英語學(xué)習(xí)的高三英語教學(xué)模式：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25％，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35％?？梢娕d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞的最高級時，我就問一個學(xué)生：“學(xué)生在班里邊找邊說：“Wang Xiao ming is。”這下全班同學(xué)哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學(xué)生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，如，who’s younger than you?等等。這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

二、把課堂還給學(xué)生，已閱讀為主線

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語言教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)自學(xué)能力，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠發(fā)揮出來，課堂上教師不必泛泛的講，學(xué)生泛泛的練，學(xué)生要主動的學(xué)，教師要主動的教，要培養(yǎng)學(xué)生動腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對素質(zhì)要求對學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力主要是運用能力這一特點，我們打破了學(xué)科界限，借鑒了語文學(xué)科的經(jīng)驗，給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論的時間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結(jié)構(gòu)、文脈等。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和閱讀能力，如何提高能力，適應(yīng)社會發(fā)展的要求是我們工作的中心。對此，教師注重了“教會學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)的要求，注重了學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣等實行了分類型、分層次的學(xué)法指導(dǎo)。如：在閱讀一篇傳記類文章時，我們要求學(xué)生注重這類文章的特點：（1）多按時間順序交代人物。（2）找出人物一生中的重要事跡（時間、地點）等。（3）總結(jié)人物的主要成就特色等。學(xué)生在今后閱讀此類文章時，大多按以下幾點去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進步，在書面表達(dá)的人物介紹方面也都觸類旁通，應(yīng)用自如。

四、采用多種形式，加強聽說讀寫能力

出除閱讀之外，我們還運用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學(xué)生接觸語言，接觸西方英語國家的風(fēng)俗民情，了解社會。如：我們定期進行口語練習(xí)，就某一個社會方面口頭作文、發(fā)表個人觀點，這樣既活躍了課堂又加強了學(xué)生的書面表達(dá)能力，通過看《走遍美國》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學(xué)生在英語方面增加了不少知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言的能力。

五、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生掌握不好英語的問題主要有不會學(xué)和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生平日可以背誦很多句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時卻錯誤百出，原因就是沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，在教學(xué)中要注重如下習(xí)慣：預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂聽講積極思維，總結(jié)歸類，加強記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習(xí)慣。

六、因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的積極性

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，高三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已分成幾個不同層次。為此在平日教學(xué)中，注重材料選擇時由淺入深，照顧到每個學(xué)生，分層次閱讀，提問問題時注重因材而異，針對學(xué)生的不同問題給予具體幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

七、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識，隨時準(zhǔn)備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。

八、完善學(xué)生的“自我意識”

應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可能導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏正確的指導(dǎo)，在一次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”后而“夭折”，是我們無意問催毀了他們想建立的“成功夢想”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行了嘗試。

（一）幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，并在他們達(dá)到目標(biāo)后及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

（二）幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。有意識地從多方面引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識、積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見，用獨特的方法解決所遇到的問題。

（三）幫助學(xué)生結(jié)對子。鼓勵互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學(xué)先背出來。這樣競賽項目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷崔進和發(fā)展，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟時代將對我國的英語教學(xué)提出更多更高的要求，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學(xué)追求的目標(biāo)。