英語是一門以聲響為根底的語言。語言首先是有聲語言，口語是第一性的。書面語是口語的記錄，是第二性的。換言之，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說則是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力，說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是中學(xué)英語教學(xué)中的重要目的之一?？墒牵⒄Z學(xué)了幾年，仍是“有口難言”，這是當(dāng)今中學(xué)生的通病。目前有許多中學(xué)生能在考試的筆試中獲得高分，書面表達(dá)能力也不錯(cuò)，但在英語的實(shí)際應(yīng)用中，聽和說的能力卻很差，聽時(shí)一塌糊涂，一知半解，說時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意。許多學(xué)生通過多年的英語學(xué)習(xí)后，仍不能正常運(yùn)用英語，聽不懂，說不出，猶如一個(gè)啞巴或聾子?，F(xiàn)針對(duì)如何克服“聾”“啞”這兩個(gè)問題，下面談?wù)勎以诙嗄旮咧杏⒄Z教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

語言的作用是為了交際。語言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語言，尤其是高中的英語教學(xué)。因此，英語課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。英語中聽和說的能力不是相互獨(dú)立的，而是密切聯(lián)系的。聽是說的基礎(chǔ)，而聽和說又與讀寫能力相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。

要聽懂，最初的環(huán)節(jié)應(yīng)是能正確發(fā)音。只有發(fā)音正確，才能有助于記憶詞匯，才能培養(yǎng)良好的語流和語感，促進(jìn)聽、說能力的提高。如果學(xué)生自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，那聽起來往往會(huì)張冠李戴，甚至南轅北轍。因此，學(xué)生進(jìn)校后的“糾音正調(diào)”工作不容馬虎，除了音標(biāo)單詞的正確發(fā)音外，還要讓學(xué)生熟悉句子的重讀、弱讀、音的長度、音的同化、不完全爆破音、連續(xù)和元音的省略，正確使用升、降凋，了解語音的規(guī)則。

提高聽力的另一手段是多聽多練。只有多聽多練，才能熟練掌握英語的發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音習(xí)慣。而熟練則是提高的前提和必要步驟。學(xué)生可以收聽英語廣播，聽力課錄音，還可收看電視英語新聞，同時(shí)教師的授課也應(yīng)是全英教學(xué)，教師應(yīng)盡量由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)和提高。

一、要讓學(xué)生“敢說”

學(xué)生在最初的口頭表達(dá)中難免出錯(cuò)，并且常出現(xiàn)詞匯卡殼，找不到恰當(dāng)?shù)膯卧~表達(dá)自己的意思。教師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，要解除學(xué)生怕出錯(cuò)的畏懼心理，同時(shí)幫學(xué)生解決“卡殼”的單詞，這樣使學(xué)生有勇氣說下去，并在解決詞匯障礙的過程中激發(fā)求知欲。為了讓學(xué)生敢于開口，課堂的氛圍也很重要。作為語言課，應(yīng)用生動(dòng)有趣，不枯燥、不壓抑、不緊張，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境有利于師生，生生之間的相互交流。這就涉及到教學(xué)中重要方法“寓莊于諧”，即使用幽默教學(xué)法，也就是運(yùn)用趣味性較強(qiáng)，甚至引人發(fā)笑的語言來潛寓意味深長的思想內(nèi)容，使課堂氣氛詼諧而輕松，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

二、要設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造語言氛圍

教師的全英教學(xué)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生提問、討論都用英語。若遇困難、教師在理解其意思后幫助正確表達(dá)，逐步適應(yīng)環(huán)境。課堂可要求學(xué)生作“Duty Report”(值日?qǐng)?bào)告)，既考察學(xué)生聽的能力，同時(shí)也鍛煉了說的能力。

三、注重從實(shí)際出發(fā)

任何學(xué)科的發(fā)展，都離不開實(shí)際生活。只有從實(shí)際出發(fā)，才有其發(fā)展動(dòng)力的不竭源泉，并經(jīng)過實(shí)際生活檢驗(yàn)，從而提高一個(gè)層次。我們的英語教學(xué)缺乏實(shí)際的語言環(huán)境，除了在課堂創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境外，還應(yīng)把教學(xué)和學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系起采，可要求學(xué)生講述日常生活中的人或事。另外教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況增加生活常用詞匯，如蔬菜水果類、家具類、動(dòng)植物類、衣服類，還有表示人的內(nèi)心情感類的單詞。由于這些詞匯貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的日常表達(dá)非常有用，因此，學(xué)生會(huì)很感興趣，記起來也很快，這就能大大拓寬表達(dá)的范圍。

四、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)覺得學(xué)有成效，而英語方面卻進(jìn)展遲緩，這是有漢語的思維方式在作怪。用漢語的思維方式學(xué)英語，往往事倍功半，出力不討好。這就是為什么馬克思提倡學(xué)外語時(shí)忘掉母語的原因。當(dāng)然，要學(xué)生一開始就能完全用英語思維方式學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，教師可通過要求學(xué)生用英語描述場景、講故事、發(fā)表見解，或猜謎等方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

此外，對(duì)學(xué)生作為被動(dòng)體的另一個(gè)特點(diǎn)是消極、不主動(dòng)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和積極的好奇心。要學(xué)好外語，學(xué)生對(duì)這門語言課的興趣及了解它、學(xué)習(xí)它的渴望心理是很重要的。教學(xué)中，教師可選擇課本中較為簡單的文章，要求學(xué)生備課后在課堂上的授課，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在備課中會(huì)遇到不少問題，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，從而激發(fā)學(xué)生的積極極性。

除以上談到的教學(xué)過程中的幾點(diǎn)意見外，課堂外還是更為廣闊的天地。要提高學(xué)生英語的聽、說和運(yùn)用能力，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外活動(dòng)如英語角、表演組、各種比賽和了解異國文化。這些實(shí)踐活動(dòng)包括聽、說、讀、寫、觀察、看電影、閱讀英語文學(xué)作品等，都能很好地幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力。

英語作為一種世界通用語言，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用水平的要求會(huì)越來越高，而中學(xué)英語是把語音、詞匯、語法、句法有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)聽、說、讀、寫全面提高的課程。作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己語言能力強(qiáng)，文化積累豐富的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的主動(dòng)性和積極性，從而推動(dòng)學(xué)生英語聽說技能的全面發(fā)展。