所謂非智力因素是指學(xué)生的興趣、注意力、情感、動(dòng)機(jī)和意志等。教學(xué)實(shí)踐證明，智力因素在學(xué)習(xí)中只是條件，非智力因素在人的一生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，非智力因素是人的主體發(fā)展的催化劑和激活劑，如果沒有非智力因素的作用，人即使有再大的認(rèn)識和實(shí)踐能力也難以發(fā)揮出來。人的智力有差別，但差別并不太大，而非智力因素的形成過程中的差別卻是很大的。一個(gè)智力較差的學(xué)生，只要他有理想、有信心，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，也會(huì)取得好成績。相反，一個(gè)智力很好的學(xué)生，如果他非智力因素差，無毅力、無恒心，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，他的結(jié)果也將會(huì)一事無成。非智力因素能否得到很好發(fā)展，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的成敗，而且直接影響一個(gè)人的整體素質(zhì)水平和所從事事業(yè)的成敗。青少年階段正是人的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)間。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在傳授知識、開發(fā)智力的同時(shí)，重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這既是素質(zhì)教育的需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、生物作為一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素方面具有獨(dú)特的作用和優(yōu)勢

具體表現(xiàn)在：

1.激發(fā)學(xué)生興趣。由于生物學(xué)科涉及的多是揭示自然界生物秘密的知識(如，種子的形成、動(dòng)物的各種行為等)和人們身邊常見的，即與人類活動(dòng)關(guān)系密切的知識(如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、遺傳等)。因此，只要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，就很容易引起學(xué)生的興趣，從而使他們逐步形成樂學(xué)的志趣。

2.端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生物教學(xué)的內(nèi)容主要是揭示自然界生物的秘密和人與自然的關(guān)系，知識涉及面廣，與其他學(xué)科知識聯(lián)系緊密。對人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)。教師可通過教學(xué)，使學(xué)生懂得了這樣一些道理：解決人類與環(huán)境的矛盾，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，離不開人的素質(zhì)的提高；而人的素質(zhì)是多方面的，就文化素質(zhì)方面來說，不僅僅包含高考、中考中要考的科目的知識。這樣，學(xué)生對中學(xué)開設(shè)的所有課程會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識，不致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感。教師在傳授生物知識的同時(shí)，可充分發(fā)揮生物學(xué)科的德育功能，寓德于教，培養(yǎng)學(xué)生健康的，高尚的情感。如通過對生態(tài)環(huán)境、人類與生物關(guān)系的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)自然環(huán)境的情感；通過了解祖國特有的珍稀的動(dòng)植物資源及在生物領(lǐng)域取得的偉大成就，喚起學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，通過了解目前世界上有許多已滅絕或?yàn)l臨滅絕的動(dòng)植物和環(huán)境污染、水土流失等問題，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識以及保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任心和緊迫感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，有許多不畏艱難困苦、追求真理、勇于探求科學(xué)奧秘的偉大科學(xué)家，如達(dá)爾文、弗萊明、巴斯德、孟德爾等。教師可通過介紹他們的事跡和成就，使學(xué)生受到啟迪和鼓舞，從而樹立追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向。

二、在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素

雖然生物學(xué)科的知識對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素具有上述獨(dú)特的優(yōu)勢，但如果不注意教學(xué)方法，這些優(yōu)勢就很難發(fā)揮出來。那么在生物教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，激活智力因素呢？可采取以下幾種方法：

1.利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對新奇的東西產(chǎn)生好奇感，是中學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象。它雖是最初級的興趣水平，且又極不穩(wěn)定，但卻是啟動(dòng)最初學(xué)習(xí)欲望或動(dòng)機(jī)的點(diǎn)火器。生物學(xué)科所涉及的植物、動(dòng)物及人體的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如不采用直觀教學(xué)手段幫助教學(xué)，學(xué)生便很難聽懂，更談不上引起興趣。只有采用適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣走人生物世界，通過情趣引導(dǎo)觀察，通過觀察發(fā)展情趣。

2.通過課外興趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“參與”氛圍。中學(xué)生往往不滿足于觀看等直接感受，會(huì)進(jìn)一步要求親自參與實(shí)踐，渴求以自己的實(shí)踐活動(dòng)對所感興趣的事物加深理解，這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為它們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參與”的氛圍。通過課外活動(dòng)組織學(xué)生種植、觀察植物、觀看動(dòng)物及人體器官標(biāo)本，既能理論聯(lián)系實(shí)際，又能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識由感生認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；還可增強(qiáng)對生物知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)“問題”情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。正因?yàn)楦トR明充滿好奇心，才發(fā)現(xiàn)了青霉素。正是由于達(dá)爾文充滿好奇心，才發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律……這些典型例子說明了激發(fā)思維能力的最大動(dòng)力是設(shè)疑，即創(chuàng)設(shè)“問題”情境。在教學(xué)中，學(xué)生沒有疑問，則是教學(xué)的失敗。因此，教師要依循教學(xué)內(nèi)容，特別是在直觀教學(xué)，啟發(fā)觀察，參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識需要，創(chuàng)設(shè)“問題”情境，層層設(shè)疑，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，步步緊扣，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)識興趣和求知欲望，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

此外，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的問題要適時(shí)引導(dǎo)并加以解決，對學(xué)生每取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績要加以肯定和鼓勵(lì)。這不僅僅可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的興趣，而且可增強(qiáng)他們的自信心。長此以往，學(xué)生的非智力水平會(huì)得到很大的發(fā)展與提高，為將來走上社會(huì)，在事業(yè)上取得成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。