【摘要】插圖是小學(xué)語文教材的一個(gè)重要組成部分。如何挖掘插圖的教學(xué)價(jià)值，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效益？作者通過本文闡述了自己的觀點(diǎn)及做法：一、利用插圖，營造意境，導(dǎo)入新課；二、利用插圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三、利用插圖，指導(dǎo)觀察，訓(xùn)練作文；四、利用插圖，實(shí)施美育，陶冶情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教材插圖；教學(xué)價(jià)值；意境；美育

現(xiàn)行各種版本的小學(xué)語文課本大都圖文并茂、美不勝收。其中的插圖是編者為了滿足小學(xué)生“形象思維”需要，根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)繪制的。那些線條明快、生動(dòng)活潑的插圖以其特有的藝術(shù)形式贏得了小學(xué)生的青睞與喜愛，它們是教材的有機(jī)組成部分，是寶貴的課程資源，對(duì)訓(xùn)練小學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力，發(fā)揮著不可忽視的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)能“借助讀物中的圖畫閱讀”，高年級(jí)的學(xué)生要“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。

由此可見，挖掘插圖的教學(xué)價(jià)值有助于學(xué)生深刻地理解文本的思想內(nèi)容，切實(shí)訓(xùn)練小學(xué)生的解讀能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效益。倘若課文缺少了插圖，小學(xué)語文教材則黯然失色。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有部分教師忽視或不夠重視插圖的作用，致使精美的插圖得到“冷落”。如何在教學(xué)實(shí)踐中正確使用插圖，發(fā)揮插圖應(yīng)有的功能呢？筆者謹(jǐn)以本文，談一談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用插圖，營造意境，導(dǎo)入新課

插圖具有文字所不曾擁有的特點(diǎn)與功能，在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。由于彩色插圖的“閃亮登場(chǎng)”，使得當(dāng)今的語文課本變得更趣、更靚、更活了，在一定程度上插圖拉近了學(xué)生與教材的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。由于小學(xué)生擅長形象思維，他們對(duì)課文插圖的興趣程度比文字更強(qiáng)烈，因此教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用插圖，營造意境，導(dǎo)入新課。譬如，筆者教學(xué)杜甫的古詩《聞官軍收河南河北》，就是從課文的插圖入手導(dǎo)入新課的。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫上人物的動(dòng)作、神態(tài)及表情，并要求學(xué)生用合適成語加以形容。學(xué)生在認(rèn)真讀圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞語檢索，分別說出了“笑逐顏開”、“喜形于色”、“喜不自禁”等成語；再由三個(gè)人物共同的表情感受其高興、興奮、激動(dòng)的心理，此時(shí)文本中所表現(xiàn)出的“喜”的情境已定格在學(xué)生心中；然后筆者順勢(shì)將問題的“彩球”拋出：“什么事讓這一家三口這么高興呢？我們來通過朗讀詩句尋找問題的答案吧！”借此導(dǎo)入了新課，并引發(fā)了閱讀探究欲望。

二、利用插圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

插圖雖然是靜態(tài)的、一瞬間的情景，但卻是重點(diǎn)文字的有力詮釋，是文章精彩情節(jié)的呈現(xiàn)或補(bǔ)充。閱讀教學(xué)中，利用插圖可以化難為易、化抽象為具體，進(jìn)而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文的主旨。譬如，教學(xué)《船長》一文就可以利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子。該篇課文是一曲英雄的贊歌，講述了在災(zāi)難降臨的時(shí)刻，船長哈爾威舍己救人、舍生忘死的悲壯故事。課文配了一幅精彩的插圖：驚濤駭浪中，哈爾威船長昂首屹立、巋然不動(dòng)，目光凝視著遠(yuǎn)方……文章插圖表現(xiàn)了哈爾威船長大義凜然的英雄形象。這幅插圖是不容忽視的寶貴的教學(xué)資源。教學(xué)中，筆者給予充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、展開想象，并靜心思考：1.此時(shí)此刻，船長心里會(huì)想些什么？2.你可以用哪些成語來形容插圖中的船長？在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生思維活躍，暢所欲言。由插圖學(xué)生很快說出了“視死如歸”、“大義凜然”、“巋然不動(dòng)”、“義無反顧”等成語，并借此理解了“人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海”等重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)一步地走進(jìn)了船長的內(nèi)心世界。

課文插圖往往并不是課文語言的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。借助插圖可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成豐富的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象，可以生成意想不到的精彩，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、利用插圖，指導(dǎo)觀察，訓(xùn)練作文

小學(xué)生由于受到語言能力的限制，課堂上口語表達(dá)常會(huì)出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單或雜亂無序的情況；習(xí)作時(shí)也時(shí)常感到無話可說、無事可寫。而信手拈來地利用課文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察并練習(xí)說話、寫話，則不失為一計(jì)良策。譬如，教學(xué)《黃河的主人》一文，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，并要求用幾個(gè)詞語或幾句話來形容一下眼前的黃河；教學(xué)《沙漠中的綠洲》，則安排學(xué)生仔細(xì)觀察題頭的照片，以“迪拜街頭的風(fēng)光”為題，寫一段話，等等。課本的封面也是訓(xùn)練觀察能力與寫話能力的資源。其實(shí)，每一學(xué)期的語文教學(xué)之旅都可以從欣賞封面開始。如某一學(xué)期筆者教三年級(jí)語文，第一堂語文課上就帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地欣賞了課本的封面。通過欣賞封面，筆者告訴學(xué)生觀察事物要按照由主到次、由近及遠(yuǎn)、由下到上等順序進(jìn)行，還要展開想象的翅膀，這樣可以把靜止的畫面變成動(dòng)態(tài)的連續(xù)的圖景。

四、利用插圖，實(shí)施美育，陶冶情感

語文教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，努力挖掘教材中插圖的教學(xué)價(jià)值并充分發(fā)揮其作用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)尤為重要。語文學(xué)科的美育功能相對(duì)于其他學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。因?yàn)檎Z文教科書中有的是文質(zhì)兼美的課文和異彩紛呈的插圖，它們可以給學(xué)生帶來更多的美的享受。那些內(nèi)容廣泛、豐富多彩的插圖，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的畫卷：山川河流、日月星辰、花鳥魚蟲、風(fēng)土人情，應(yīng)有盡有，五光十色……這些形象生動(dòng)的插圖，或以優(yōu)美的線條勾勒出人物神貌，或以細(xì)膩的筆觸描摹著器物的形態(tài)，或以濃墨重彩渲染感人的場(chǎng)面，對(duì)于容易接受直觀、具體事物的小學(xué)生來說，具有強(qiáng)大的吸引力。學(xué)生暢游其中，定然會(huì)得到美的熏陶與啟迪。插圖拓展了課文的審美領(lǐng)域，把語言文字沒法表達(dá)出來的情感表現(xiàn)得栩栩如生。通過欣賞圖文，學(xué)生感悟事物的辨別力和敏銳度也會(huì)獲得發(fā)展，久而久之就形成了自己的審美意識(shí)，發(fā)展了自己的審美能力，陶冶了自己高尚的情操，培養(yǎng)了求真、向善、積極進(jìn)取的思想性格。

【參考文獻(xiàn)】

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