啟發(fā)式教學(xué)，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：課文是教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合材料。如何在高中英語(yǔ)課文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使它適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的需要，我想就這個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

指導(dǎo)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效途徑。過(guò)去我也叫學(xué)生預(yù)習(xí)，但只要求學(xué)生讀讀生詞，看看課文，沒(méi)有作指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的腦筋沒(méi)有真正開(kāi)動(dòng)起來(lái)，收效甚微。后來(lái)，我加強(qiáng)了對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，并逐步把課前預(yù)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)進(jìn)行，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)課文教學(xué)的一個(gè)程式規(guī)定下來(lái)。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有具體明確的要求。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)的目的和重點(diǎn)來(lái)確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容。開(kāi)始時(shí)，可通過(guò)復(fù)習(xí)舊課引入新課，作扼要提示，介紹本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)要求等。然后由學(xué)生自己閱讀，把重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)和句型標(biāo)記出來(lái)，翻閱工具書(shū)，初步弄通難懂的詞、句和語(yǔ)法要點(diǎn)，或根據(jù)教師的要求，用英語(yǔ)編寫(xiě)段意和復(fù)述提綱，準(zhǔn)備敘述課文和回答問(wèn)題。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有重點(diǎn)，不要面面俱到。每次布置預(yù)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只提一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考。學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)時(shí)，教師一邊巡回指導(dǎo)，一邊留心觀察。學(xué)生則處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中；他們手口眼腦并用，認(rèn)真思考，反復(fù)練習(xí)。不但基礎(chǔ)好的同學(xué)在刻苦鉆研，就是基礎(chǔ)較差的同學(xué)也在認(rèn)真讀書(shū)?？梢?jiàn)，他們的潛在智力正在得到發(fā)揮，他們的自學(xué)習(xí)慣正在逐步培養(yǎng)起來(lái)。

二、精講課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)生詞已會(huì)拼讀，對(duì)一般的短語(yǔ)和句子已能理解，教師就不必從頭到尾地講解了，只要抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行精講即可。所謂“精講”，一是要講得精，不要“貪多嚼不爛”，而要使學(xué)生學(xué)一課有一“得”；二是要對(duì)學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體做法是，選擇一些有代表性的例句或詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，層層深入，猶如剝竹筍一樣，引導(dǎo)學(xué)生去剖析，使他們把握重點(diǎn)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。然后啟發(fā)他們進(jìn)行扼要?dú)w納，抓出規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)而形成能力。

精講課文，一要精講中心句子，中心句子是一篇課文語(yǔ)法要點(diǎn)的體現(xiàn)，抓住了中心句子也就抓住了教材的重點(diǎn)。二要抓住句子結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)往往和漢語(yǔ)不同，而我們的學(xué)生則喜歡用漢語(yǔ)的框框去套，常常造出一些不倫不類(lèi)的句子來(lái)。因此，教師在精講課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析比較那些典型的句子結(jié)構(gòu)，弄清其特點(diǎn)和用法，在分析比較過(guò)程中，可用設(shè)問(wèn)啟發(fā)的方法進(jìn)行，這樣能打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，啟迪智慧，做到“啟而可發(fā)”。精講課文，三要抓住常用動(dòng)詞。英語(yǔ)動(dòng)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。因此，教師在講解課文時(shí)也要有所選擇地抓住一兩個(gè)常用動(dòng)詞進(jìn)行精講，使學(xué)生弄懂這些動(dòng)詞的不同含義、搭配能力和習(xí)慣用法，同時(shí)告訴他們要注意詞義、用法的“同”與“異”，學(xué)會(huì)分析與綜合。

實(shí)踐證明，這樣設(shè)置問(wèn)題，精講重點(diǎn)，輔以教師精要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，能使學(xué)生開(kāi)闊思路，提高興趣，使他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)查閱工具書(shū)，自己解決問(wèn)題。

三、組織練習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

為了檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，除了設(shè)計(jì)一些有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，組織學(xué)生反復(fù)操練外，還要特別注意結(jié)合精講內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。例如，按照一定的情景進(jìn)行操練，看圖寫(xiě)話，敘述課文，改寫(xiě)課文，聽(tīng)寫(xiě)、造句、填空、翻譯、改錯(cuò)，按照課文內(nèi)容提問(wèn)和回答等。在方式上主要是口頭，有時(shí)也使用筆頭。

1.練關(guān)鍵詞。備課時(shí)圍繞中心句子將課文內(nèi)容用關(guān)鍵詞改寫(xiě)成短文，操練時(shí)將短文逐句念給學(xué)生聽(tīng)，然后就短文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。

2.練句型。精講課文時(shí)，教師已教會(huì)學(xué)生掌握句型的意義和用法，并已歸納出句型結(jié)構(gòu)，操練時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生按句型進(jìn)行各種句型練習(xí)。

3.練語(yǔ)法項(xiàng)目。例如，不帶to的動(dòng)詞不定式作賓補(bǔ)不易為學(xué)生掌握，他們往往會(huì)問(wèn)，為什么有些動(dòng)詞不定式帶to，有些不帶to，從道理上很難說(shuō)得明白。精講課文時(shí)作扼要?dú)w納之后，通過(guò)大量練習(xí)，就可以使他們脫口而出了。又如，練習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以擬個(gè)題目(例如to write a composition)，叫學(xué)生就這個(gè)題目造出3種或5種常用時(shí)態(tài)的句子。這樣操練，既使學(xué)生熟悉語(yǔ)法規(guī)則，又發(fā)展了他們的智力。

4.練表達(dá)法。英漢互譯，常有多種表達(dá)方式，告訴學(xué)生要靈活運(yùn)用，不要拘泥于一種。例如：“他的英語(yǔ)很好”?？梢龑?dǎo)學(xué)生造出以下句子：He is expert at English．He studies English very well．He is very good at English．He has done in English．He masters English well．He has a good command of English等等。這樣既鞏固了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又掌握了新詞匯的用法。

啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的形式是多種多樣的，只要教師把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)為他們提供條件，給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)，激勵(lì)，就有可能喚起學(xué)生內(nèi)心無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到英語(yǔ)課的芬芳。