【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文就從數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新、合作、過程和應(yīng)用四個(gè)方面淺析了筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，要把創(chuàng)新意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、過程方法以及實(shí)踐應(yīng)用等作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成樂學(xué)數(shù)學(xué)、自學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)的良好的行為習(xí)慣。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)重在創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上使一部分學(xué)生倍感枯燥無味，對(duì)概念、公式等只有死記硬背，致使其無法將一些數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，許多同學(xué)對(duì)一些推理和數(shù)學(xué)現(xiàn)象感到頭疼，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)便產(chǎn)生排斥心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康和一些良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)中注重創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)一些固有的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用多媒體等手段，采取一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，將“枯燥無味”的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的知識(shí)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)重在合作

數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅局限于對(duì)知識(shí)的灌輸，而不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的合作精神，這種合作精神包括師生合作、生生合作、與生活合作等，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的講授者，而的學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于提高學(xué)生的交往能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重在過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程和其它學(xué)科教學(xué)過程一樣，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。這一過程具有認(rèn)識(shí)過程的間接性、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的雙邊性和學(xué)生智能的發(fā)展性三個(gè)方面的規(guī)律性。但是多年來，由于應(yīng)試教育的弊端，大多數(shù)教師為了應(yīng)付考試，只拘泥于形式和題型，只注重結(jié)果，不注重過程，抹殺了學(xué)生的求知欲，這樣使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)頗感頭疼，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種精神壓力，這是不可取的，也是非常危險(xiǎn)的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要一定要注重教學(xué)過程，不僅要告訴學(xué)生知識(shí)本身的內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解這一知識(shí)形成發(fā)展的過程，從而使學(xué)生逐漸在教與學(xué)的過程中形成自覺探求知識(shí)的習(xí)慣，并獲得新知識(shí)，而不是單一的只追求分?jǐn)?shù)或成績。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)重在應(yīng)用

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，以實(shí)用性和問題解決為特征。但由于受應(yīng)試教育的影響，在諸多數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重對(duì)考試的機(jī)械式傳授與學(xué)習(xí)，致使許多師生失去對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。近年來，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的氛圍越來越廣泛，幾乎涉及所有領(lǐng)域，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)已迫在眉睫。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，即學(xué)以致用，生活就是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了在教學(xué)上注重創(chuàng)新意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、過程方法以及實(shí)踐應(yīng)用之外，還需要重視評(píng)價(jià)過程，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。當(dāng)然，我們要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，以人為本，努力探索新時(shí)期新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑、新方法，不斷改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。