“聽說”是基本的語言技能，是語言學習的重要途徑，是基本的學習能力。聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。然而，在初學者中卻有不少人把它看作是一塊難啃的骨頭。造成這種狀況的因素主要有兩種。其一，不少人認為學英語只需鉆通其語法結(jié)構(gòu)，學習掌握一定數(shù)量的詞匯、句型等語言材料就行了。其二，中國人學英語，都缺乏一個適當?shù)恼Z言環(huán)境，除了課堂上聽的是英語外，課外都極少有聽和說的機會。那么，怎樣才能度過“聽說”這一難關(guān)呢？下面我僅以初中英語教學中“如何提高聽力”這一主題與同學們共同探討一些技巧。

一、基礎(chǔ)知識要牢固

要聽懂聽力材料、廣播電視臺節(jié)目乃至別人的談話，基礎(chǔ)知識都很重要。比如，學生的聽寫本里有下面三句話：①“She has for(four) pens?！雹凇癟he hourse is an(a) useful animal．”③“He a great (agreed) with what the visitter (visitor) had said．”錯句①只求音同，不求意通。錯句②應用a的地方用an。錯句③除重現(xiàn)以上錯誤外，還有拼寫及語法錯誤。要克服這種種錯誤，就要加強基礎(chǔ)知識訓練注意單詞的拼寫及其他語法、邏輯上的問題。

二、多進行辨音，識調(diào)的訓練

通常，學生會把city聽成seated，把know聽成now等。這主要是學生自己的音發(fā)不準，把不該混淆的[′siti]和[si：tid]，[n u]和[nau]混起來了。又如，當美國人講“I can′t do it for you．”時，學生容易聽成“I can do it for you.”這是兩句意思完全相反的句子。美國人把can′t，[ka:nt]念成[k nt]，所以學生就錯把[k nt]當[ken]，殊不知，call[ken]在句子中是不重讀的。因此，要聽懂某個句子或某段話，除了自己注意讀準確外，還要注意英語和美語的區(qū)別。

三、注意整個理解過程

聽力的整個理解過程包括對聽力材料的猜測，預見和邏輯推斷。所以，在訓練聽力的過程中，我們要注意做到：

1.借助詞的功能，推測其后面的成分。當聽到many時，其后面跟的肯定是一個可數(shù)名詞，而且一定是個名詞的復數(shù)形式，同樣，one of the…”后面一定是可數(shù)名詞的復數(shù)形式，而one后面則是—個可數(shù)名詞的單數(shù)。little作為形容詞時，只修飾不可數(shù)名詞，故其后面的成分必定是個不可數(shù)名詞。

2.借助詞性來確定修飾成分或被修飾成分。一般說來，修飾名詞或代詞的可以是一個形容詞、名詞、動名詞、分詞、分詞短語，介詞短語等。除短語作修飾成分后置外，單詞作修飾成分都前置(除修飾anything，something，everything nothing的成分后置外)。而動詞、形容詞、副詞則一定要用副詞來修飾。介詞后面呢，一定是名詞、代詞或動名詞及其這些詞性的短語來作它的賓語，等等。記住這些詞與詞之間的相互修飾關(guān)系后，就可以在聽不清楚的情況下，根據(jù)上下文來猜測其修飾成分或被修飾成分。

3.借助助動詞，動詞或動詞詞組來確定其后面的成分。助動詞后一定是個不帶to的動詞不定式；及物動詞后有個賓語(一般是名詞、代詞、動名詞及其詞組或短語)；不及物動詞后的成分一般是個狀語；be等系詞后則是個表語。另外，在判斷動詞詞組后面的成分時，先要確定該動詞詞組屬于什么結(jié)構(gòu)，要是屬于“動詞+介詞”，其后面一定是名詞，代詞或動名詞，例如：look for(an Endlish book)；要是屬于“動詞+副詞”結(jié)構(gòu)其后面就沒有賓語，但可以有狀語，例如：get up (early) 。

4.運用語法知識來確定句子的時態(tài)和語態(tài)。在翻譯一句話，一段短文，一篇文章時，我們都要根據(jù)動作發(fā)生的前后、故事發(fā)生的時間等來確定動詞該用的時態(tài)及語態(tài)。在進行聽力練習時，我們同樣要運用這種判斷方法來判斷那些聽不清楚的動詞時態(tài)或語態(tài)。比如：有些學生把“He wanted to visit you yesterday.”聽成“He wanted to visited you yesterday．”即使聽時未能準確無誤地把整句話聽清楚，但寫下來后檢查時，也應該運用語法知識將句子改正過來。又如，另外一些學生把“He said he had read the book before．”聽成“He said he read the book before．”顯然，“看”這動作是發(fā)生在“說”之前，故“說”用一般過去時，“看”就該用過去完成時。

5.注意連貫記憶，根據(jù)上下文推測整句話的意思。在平時的聽力練習中，不少人不注意進行連貫記憶，而是單純地去捕捉某個詞或某個短語。正確的訓練方法應該是把整個句子聽完全，注意上下句的關(guān)系與連接從而去理解整段話或整篇文章的意思。這樣才能做到見樹又見林，就算不能完全地掌握“局部”(每個詞)，也能基本上抓住了“整體”(基本意思)。

總之，英語聽力理解能力不是單項能力，它是一種由多項能力共同參與的復雜活動、歸納、綜合分析能力構(gòu)成。必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得?？陀^的英語環(huán)境、有組織的聽說訓練、語感的培養(yǎng)、學習方法的運用，都對英語教學起著重要的作用。學生必須具備良好的語言基礎(chǔ)作前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效的完成聽力理解的過程。要提高聽力，并不是件可望而不可及的事。只要能克服畏難情緒，堅持多聽多練，就一定能收到滿意的效果。