任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律，只有按其內(nèi)在規(guī)律辦事，才能按部就班、水到渠成。相反，如果違背其內(nèi)在規(guī)律，急功近利，那結(jié)果只能是望洋興嘆，以失敗告終。

其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)也是如此，一個(gè)人寫作水平的提高也是如此。只有在小學(xué)時(shí)積累足夠的知識(shí)，到了中學(xué)時(shí)在這個(gè)積累的基礎(chǔ)上加工、引導(dǎo)，才可能有足夠的鍛造的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為要真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力，作為小學(xué)教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的興趣愛好，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重。

作文教學(xué)歷來是語文教師心中的一塊心病，不管是小學(xué)語文教師還是中學(xué)語文教師，都希望自己的學(xué)生能在寫作上出類拔萃。這種想法實(shí)際上不可取，有急功近利之嫌，事實(shí)上老師們也都清楚，但現(xiàn)實(shí)環(huán)境容不得老師騰出那么多時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，也等不及學(xué)生們把知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中的寫作要求十分明確，那就是小學(xué)階段重在養(yǎng)成習(xí)慣，積累素材，中學(xué)階段就是豐富內(nèi)容、形式，從積累向能力的轉(zhuǎn)變。問題的關(guān)鍵是小學(xué)階段學(xué)生到底真正積累了多少素材？小學(xué)沒有積累，中學(xué)就無從豐富，更無從談起實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

對(duì)小學(xué)生來說，從單字的認(rèn)識(shí)到句子的表達(dá)，到短文的組織，再到作文的書寫，在短短的幾年內(nèi)，這種變化是潛移默化的，感覺既漫長(zhǎng)又短暫，這種能力的變化確實(shí)是老師的功勞，但老師在提高學(xué)生寫作能力方面可以說是用盡方法，其中一種較為有效的方法是背誦作文，如，人物類的，事件類的……因?yàn)樽鳛樾W(xué)生而言，無非就是這類作文。

到中學(xué)時(shí)，中學(xué)老師就埋怨小學(xué)老師，沒有教會(huì)學(xué)生寫作。理由是句子不通，詞不達(dá)意，即亂用詞語，沒有詳略主次之分，平淡無奇缺乏感情等，初看似乎很有道理，因?yàn)檫@確是事實(shí)，但仔細(xì)琢磨一下，不能簡(jiǎn)單的怪罪于小學(xué)老師，因?yàn)檫@些事實(shí)并不是小學(xué)老師本身造成的。

因此，閱讀積累、生活經(jīng)歷的積累是關(guān)鍵。沒有詞匯語言的積累，要寫出好文章是一句空話，所以閱讀節(jié)的設(shè)立，從理論上講是可行的，推動(dòng)全民閱讀，營(yíng)造全民閱讀的氛圍，從而影響孩子的閱讀，因?yàn)榧议L(zhǎng)是對(duì)孩子影響最大的人，教師是不能也是無法替代的。同樣，沒有生活經(jīng)歷的積累，要寫好感人的好文章也是一句空話，所以學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀園林、博物館、參加勞動(dòng)等都是在積累生活經(jīng)歷，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的時(shí)代已經(jīng)過去了，在閱讀的同時(shí)必須密切聯(lián)系生活，這樣的人生才是健全的人生，這樣的情感才可能是健康的、正面的情感。

學(xué)生在作文《文學(xué)，有你才能優(yōu)秀》中這樣寫道：二年級(jí)我已看了不少書，《格林童話》的生動(dòng)，讓我迷醉；《白雪公主》的美麗讓我傾心；《女媧造人》的神圣令我膜拜；《后羿射日》的勇敢使我贊嘆；夸父追日的執(zhí)著，讓我汗顏……但我對(duì)此還是不滿足，于是我開始沉迷于金古梁溫的武俠。這是文學(xué)領(lǐng)域中又一方神奇的天地，熱血忠義充滿其中，蕩氣回腸的經(jīng)歷令我羨慕，快意恩仇的生活令我向往……

曾做過這樣的嘗試：自己對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作文批閱后，在班級(jí)上朗讀，然后由學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論，我認(rèn)為這樣可以鍛煉學(xué)生幾個(gè)能力，聽的能力，說的能力，讀的能力，最后還可以訓(xùn)練學(xué)生思考的能力，因?yàn)樵u(píng)論離不開個(gè)人的思考，蘇教版語文九下最后一個(gè)單元有四篇文章就是評(píng)論，這在以往的教材上是沒有的，這是時(shí)代的需要，因?yàn)榭梢藻憻拰W(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生思考的能力。所以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中我穿插了這樣的程序，既可以指出學(xué)生作文中的不足之處，從而改進(jìn)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文中的優(yōu)點(diǎn)可以借鑒長(zhǎng)處，我認(rèn)為這是一個(gè)一箭雙雕的做法，事實(shí)上經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的收獲是挺大的，我也在寫作教學(xué)的嘗試中嘗到了甜頭。

獨(dú)生子女情感經(jīng)歷明顯缺失，也就是兄弟姐妹情誼，與父母間情感的淡漠，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生缺失這方面情感鍛煉的途徑，缺失了兄弟姐妹間情感的糾葛，缺失了如何處理相互間矛盾的過程經(jīng)歷，與父母的距離不再那么親近……所有這一切造成了學(xué)生情感經(jīng)歷的缺失、單薄，而在作文中一些看似感人的情節(jié)，更多的是從書籍、影視作品中習(xí)得的，而不是親身經(jīng)歷，原生態(tài)的。

古人云：“文者，情也！”曾在班級(jí)讀過一篇文章，內(nèi)容涉及到母親，一位學(xué)生聽完后，我讓他評(píng)論，他第一句話就讓我很驚訝，他說：“聽了這些內(nèi)容，有似曾相識(shí)的感覺，所以這篇作文對(duì)我很有感觸，我覺得這篇作文很感人，有真情實(shí)感，寫得非常不錯(cuò)，似乎寫出了我自己想寫而沒有寫出來的內(nèi)容?！蔽蚁脒@就是共鳴，當(dāng)看到或聽到相似或相近的內(nèi)容時(shí)，任何人都會(huì)被觸動(dòng)，觸動(dòng)讀者心靈深處那敏感的神經(jīng)。

有一位學(xué)生在作文《那時(shí)，我醒悟了》中寫道：“母愛是奮不顧身的獻(xiàn)出自己的一切，包括生命。母愛是如此美麗純凈，憾人心魄，讓你的心在剎那間停止噪動(dòng)，變得寧靜而深遠(yuǎn)。母愛，是在污濘之地也能盛開的潔白蓮花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”

這樣的語句是容易給同學(xué)產(chǎn)生共鳴的……這位學(xué)生是外地學(xué)生曾輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校，最后在我校就讀。他的人生經(jīng)歷也較為坎坷，有兄弟兩人，從小就比較懂事，同學(xué)之間相處得也十分融洽，也就是說這位學(xué)生有較豐富的情感經(jīng)歷。所以我認(rèn)為他能寫出這樣的語句，除了他有一定的閱讀積累量之外，還有一個(gè)重要條件就是有較豐富的情感經(jīng)歷。

所以我認(rèn)為在作文教學(xué)中，讀范文是一種很好的方式，不管是學(xué)生讀還是老師讀，都是可取的。聽范文的過程，實(shí)際上就是學(xué)生思考的過程，學(xué)生會(huì)在這過程中不自覺地聯(lián)想到相似或相關(guān)的經(jīng)歷，從而引發(fā)內(nèi)心深處那敏感的神經(jīng)，點(diǎn)燃寫作的熱情與激情，當(dāng)然并不是每一篇范文都能有如此效果。

中學(xué)的作文重點(diǎn)不在字詞上，而應(yīng)重在結(jié)構(gòu)、語言、立意、深度方面的引導(dǎo)，而小學(xué)作文重在字詞、句子是否通順，中心是否突出，這種變化是在潛移默化中轉(zhuǎn)變形成的，需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生適應(yīng)習(xí)慣這種轉(zhuǎn)變。

朱永新一直在全力推廣他的新教育實(shí)驗(yàn)，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是閱讀。他說過一句話：“排斥課外閱讀的人必將成為精神發(fā)育不良的人?！苯逃哪繕?biāo)就是要培養(yǎng)各方面都健全的人，而不是只會(huì)應(yīng)試的人。喜歡閱讀的孩子，他會(huì)在閱讀中學(xué)到很多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)很多的樂趣，他的思維開闊，學(xué)習(xí)興趣濃厚，智力背景豐富，發(fā)展?jié)摿薮?，越往后走，學(xué)習(xí)成績(jī)必將越來越好。只有通過大量的閱讀，才能積累，古今中外大量的事實(shí)已經(jīng)證明，一個(gè)對(duì)母語掌握透徹的人，必定是一個(gè)大量閱讀的人。