21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量急劇膨脹，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這樣的形勢(shì)下，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為了人才資源上的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才離不開創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為一種時(shí)代教育的教育思想。而作為教師更應(yīng)該不斷更新知識(shí)，刻苦鉆研，研究出一種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。目前我國(guó)教育對(duì)一般的教學(xué)模式研究較多，對(duì)學(xué)科的教學(xué)模式研究還很不到位。尤其是高中生物開放式教學(xué)模式的研究更少，已經(jīng)有的教學(xué)模式?jīng)]有完整的系統(tǒng)性，限制教育模式的發(fā)揮。因此，進(jìn)行高中生物開放式教學(xué)的研究是很有必要的。

一、進(jìn)行高中生物開放式教學(xué)研究的必要性

1.利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高中生物的開放式教學(xué)的實(shí)施，可以將教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化組合，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教育思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。充分發(fā)揮開放式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)發(fā)展。學(xué)會(huì)做人”的教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.開放式教學(xué)模式的實(shí)施利于教師素質(zhì)發(fā)展

教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，教學(xué)理論可以揭示教學(xué)的的規(guī)律和原理。但是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間有很大的差距。如有缺乏教學(xué)理論，教育教學(xué)活動(dòng)是盲目的開展，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)性、方向性。教師的教學(xué)水平一般維持于現(xiàn)狀，不利于教師的素質(zhì)發(fā)展。 開放式教學(xué)模式可以加強(qiáng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系，可以促使教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，使教學(xué)實(shí)踐朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)還可以促使教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，利于教學(xué)理論的不斷完善。教師在開放式教學(xué)模式的實(shí)施中，可以通過教學(xué)實(shí)踐不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，在教學(xué)理論的正確導(dǎo)向下，不斷努力學(xué)習(xí)研究彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身教學(xué)理論。總之，通過開放式教學(xué)模式的實(shí)施，即幫助教師完善自身的教學(xué)理論，也在實(shí)踐教學(xué)中提升了自己的教學(xué)水平。

3.抓住學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生的視野

開放式教學(xué)模式在課堂上的使用，它不僅僅依靠學(xué)生的課本和教材，它擴(kuò)大到學(xué)生周圍的一切，凡是能夠促進(jìn)教學(xué)的都可以拿來作為教學(xué)材料，學(xué)生面對(duì)這些新鮮事物時(shí)都有很強(qiáng)的好奇心，教師利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，增加教學(xué)效果。另外學(xué)生在源源不斷的新材料的學(xué)習(xí)中，其自身的視野和知識(shí)面不自覺的就有了很大的拓寬，這利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、開放式教學(xué)模式的實(shí)施

1.在教育教學(xué)中，實(shí)行教學(xué)向?qū)W生開放

教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的中心角色，這也是教學(xué)向?qū)W生開放的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和選材也要圍繞學(xué)生的實(shí)際開放。在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合適的調(diào)整，如課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)該在五分鐘內(nèi)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)際上學(xué)生在五分鐘沒能完全掌握，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在不影響整節(jié)課的教學(xué)效果的前提下，合理安排教學(xué)?？傊?，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的一切。

2.教學(xué)內(nèi)容面向社會(huì)，走向開放

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是以課本教材上的知識(shí)為重點(diǎn)，在這樣的教育內(nèi)容下，學(xué)生的知識(shí)面也受到一定的限制，禁錮了學(xué)生的活躍的思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想打破這樣的教育局限，就要開展開放式的教學(xué)，在開展教育教學(xué)工作時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容不局限在課本上，可以從生活中、網(wǎng)絡(luò)上、前沿科學(xué)中進(jìn)行選取，高中生物的教學(xué)在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將前沿科學(xué)帶到課堂上，讓學(xué)生了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，也加強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。

如在進(jìn)行生物課中環(huán)境保護(hù)時(shí)，讓學(xué)生觀看塑料的降解有關(guān)視頻，讓學(xué)生意識(shí)到自己的細(xì)小動(dòng)作就會(huì)影響環(huán)境，學(xué)生意識(shí)到自己在生活中要減少一次塑料袋的使用。這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了環(huán)保意識(shí)，又完成了課堂目標(biāo)。

3.開放式教學(xué)需要開放的教學(xué)時(shí)間和空間

一般的教學(xué)時(shí)間都是一節(jié)課，時(shí)間大約為四十五分鐘，在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師教的內(nèi)容是有限的，學(xué)生的獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)間更是少之又少。實(shí)際上，教師可以不拘泥于課堂時(shí)間上，可以把教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂以外。如教師可以教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的知識(shí)，在下課前，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成。至于教學(xué)的空間，一般的教學(xué)仍是局限在課堂上，這樣的教學(xué)便于組織。但是有些課程內(nèi)容就容易收到限制，這時(shí)就需要教師創(chuàng)造條件。如學(xué)習(xí)大自然的奧秘時(shí)，如果還是讓學(xué)生在教室進(jìn)行，學(xué)生最后得到仍是書本提到的。這時(shí)教師就可以帶學(xué)生到野外上課，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘之處，最后回到學(xué)校再進(jìn)行總結(jié)，課下反饋，學(xué)生學(xué)到了很多書本沒有的知識(shí)，學(xué)生也非常喜歡這樣的教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的開放大大提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和自律習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容一般取決課本，學(xué)生只能按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也與新課改下的素質(zhì)教育向背離。因此，我們要打破這樣的局限，嘗試從課外找內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)不必按照規(guī)定步驟進(jìn)行，讓學(xué)生自己探索，最終掌握知識(shí)。

結(jié)語：開放式教學(xué)模式的完善實(shí)施還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要在實(shí)際的生物教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，開放自己的思想，促使開放式教學(xué)的實(shí)施和完善。