全力推進素質(zhì)教育已成為我國教育改革與發(fā)展的主旋律。作為一名高中化學(xué)教師，我們應(yīng)把化學(xué)素質(zhì)教育有效地付諸實踐。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問題表現(xiàn)為：1、重知識輕能力，教師追求的是把更多的知識以考點的形式灌輸給學(xué)生，忽略了形成這些知識的認知過程與邏輯關(guān)系；2、重教法輕學(xué)法，教師常把學(xué)生作為一個機械的受體，主觀地只要求學(xué)生跟著自己的思路走，忽略了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主動性；3、重智力因素，輕非智力因素，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保持，更不注意將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為意志和動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是在考試的壓力下進行，很難達到樂學(xué)境界，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的思想影響至深。我們怎樣才能以高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來擔(dān)負起素質(zhì)教育的使命呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要調(diào)動學(xué)生的主體積極性，就必須創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂教學(xué)氣氛，促使他們“樂學(xué)”、“愿學(xué)”，在愉快的情境中自己動腦、動口、動手去獲得知識。課堂不是“講堂”，應(yīng)是“學(xué)堂”；教師不是“講師”應(yīng)是“導(dǎo)師”，教師要通過一個問題、一個故事、一個眼神、一個微笑、一個手勢，啟發(fā)學(xué)生積極思考，手腦并用。教學(xué)中，不唯我獨尊，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的探索精神。一些簡單、安全的演示實驗可讓學(xué)生到講臺上操作，或分組各自操作，教師從旁指點并糾正操作中的錯誤。在這種寬松、和諧、民主的氣氛中，學(xué)生的心情是愉快的，思維是活躍的，課堂教學(xué)效果當然是良好的。

要調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生發(fā)展，還需教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)或?qū)W了知識不會應(yīng)用的人”。在課堂教學(xué)中，通過一些學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不光“學(xué)會”而且還“會學(xué)”，這樣他們就能積極地學(xué)、主動去探索新知識。

二、重視課堂講授，突出化學(xué)思維特點

素質(zhì)教育的主要陣地是課堂，把化學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能教給學(xué)生，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維能力，這是化學(xué)教學(xué)的根本目標。因此，課堂講授要從化學(xué)的實際應(yīng)用出發(fā)，再深入至化學(xué)概念和原理，以分類、解釋、練習(xí)、鞏固等方式使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，從而學(xué)得實際，理解得透徹。只有針對不同的概念、知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地結(jié)合一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認識，從而使學(xué)生能對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)，以適應(yīng)當前科學(xué)技術(shù)知識的迅猛發(fā)展。

其次，課堂講授中還要對化學(xué)概念、知識予以適度的“強化”。一是使學(xué)生樹立知識是發(fā)展的、進化的觀點，任何概念和理論都不是靜止和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進化的。例如C60的發(fā)現(xiàn)說明碳的同素異形體不僅僅只是金剛石和石墨。二是促使學(xué)生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都有理論聯(lián)系實際的廣闊天地，“煤氣中毒”事件的頻頻發(fā)生，“化學(xué)污染”的屢禁不止等實例可使學(xué)生加深對概念知識的理解和應(yīng)用。另外，在課堂講授中，我們還應(yīng)不時地將化學(xué)家的遠大理想、愛國事跡、重大發(fā)明等融入到教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，凈化學(xué)生心靈。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，追求精湛的教學(xué)藝術(shù)

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是面向全體學(xué)生追求全面發(fā)展，課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都要盡量優(yōu)化，從課堂語言、課堂提問、課堂練習(xí)等方面，追求精湛的教學(xué)藝術(shù)，最大限度地發(fā)掘課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育功能。

課堂教學(xué)語言要具有“磁性”，要富有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，能使學(xué)生受到感染；課堂提問要有針對性、目的性，要能反饋學(xué)生對知識的接受情況；課堂練習(xí)應(yīng)照顧不同層次學(xué)生，使他們各有所獲。課堂上教師還應(yīng)采取歸納對比、打比方、編順口溜、繪制圖表等手段來幫助學(xué)生記住所學(xué)化學(xué)知識。總之，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)哪怕是細微末節(jié)都值得挖掘。

四、滿足學(xué)生心理需要，提高化學(xué)課堂效率

心理學(xué)家馬斯洛認為：“自尊需要除少數(shù)病態(tài)的人之外，社會上所有的要都有自尊、自重和來自他人尊重的需要和欲望”。自尊需要的滿足使人有自信，自強的感覺，而這種需要一旦受到挫折，就會使人產(chǎn)生自卑、弱小、無能的心理。所以在課堂教學(xué)中要適度滿足學(xué)生的自尊需要，要盡力維護學(xué)生的自尊心；把滿足學(xué)生的自尊意識落實到課堂教學(xué)中，對激勵學(xué)生挖掘自身潛能，擴展自己的優(yōu)勢，特長更有促成性；能真正達到師生間的相互尊重和信任，助成心靈的溝通和思維的碰撞，對完成一堂成功的課堂組織教學(xué)更是顯得必要！

蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉在于進行緊張的智力活動和體驗取得勝利的歡樂。每個學(xué)生都有成功的心理需要，期望自己在學(xué)習(xí)上有進步，獲得成功感，得到別人認可的心理期望感，尤其現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，家庭對學(xué)生的要求普遍較高，學(xué)生的這種需要更為強烈。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這種心理需要，通過課堂教學(xué)策略和技巧使學(xué)生不斷得到成功的體驗，從而對產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感和愉悅的心理和學(xué)習(xí)充滿信心，對提高課堂效率很有實效性。

總之，實施素質(zhì)教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們只有充分運用課堂教學(xué)優(yōu)勢，勇于思考、勤于積累、敢于摸索，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，才能使素質(zhì)教育卓有成效，為祖國培養(yǎng)出跨世紀的合格人才。