高中思想政治課，是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行思想品德教育、馬列主義毛澤東思想基本常識及有中國特色社會主義理論觀點的一門課程。教學(xué)過程，即是傳授知識的過程，也是開啟學(xué)生心靈的德育過程，兩者是辨證統(tǒng)一的。我們要通過多種教學(xué)手段以教材為依托、以生活為主線、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心通過“滲透點”適時進行德育教育，才能達到良好的效果。

一、用好教材中的德育資源

無論過去、現(xiàn)在、未來，教材的作用是不可削弱的?！伴L期以來，課程資源一般被簡單地理解為教材，所以很少考慮其他可以利用的課程資源，新課程標準的一大特點是課程資源的變革，教材不再是唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材，而是用教材”。我們在教學(xué)過程中滲透德育當然不能離開教材，離開教材德育就變成嘩眾取寵的東西。目前的教材不再像以前那樣羅列一大堆的理論知識，內(nèi)容減少了很多，也減少了一些枯燥的定義。取而代之的是圖片、小資料、實例、名人名言等來充實教材的內(nèi)容，而這些材料就是非常好的德育資料。用好教材我們可以從以下兩個方面入手：

首先，用好教材中的圖片、例子。這些例子都是跟學(xué)生的實際生活很貼近的，比較簡單易懂。教材中的例子，圖片都是很典型，用好他們都可以更好的教學(xué)，不必費力去尋找德育資源，而且尋找到的資源不一定都很典型。

其次，用好初中思想品德教材中有教育意義的觀點。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)”。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇利用教材中的資源。教師不僅要深入鉆研大綱和教材，而且還要結(jié)合學(xué)校的具體情況，把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德內(nèi)容充分發(fā)掘出來，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定德育目標，實施德育教育。

二、滲透內(nèi)容盡量生活化

教育家陶行知先生把脫離學(xué)生真實生活的教育稱為“鳥籠子似的教育”。我們都知道實踐出真知，再美麗的語言也比不過一個動人的真實故事。教育回歸生活是目前整個教育界的共識。在生活中滲透德育不僅讓學(xué)生明白學(xué)思想政治課的目的的意義，更重要的是讓他們學(xué)會判斷是非，體會人間的真、善、美，學(xué)會熱愛生活、學(xué)會做有意義的事。

目前高中思想政治課教材設(shè)計發(fā)生的較大的變化，這些變化是可喜的，因為教材的生活化真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。我們不僅要講馬克思主義的基本觀點，講物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和生態(tài)文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。用身邊的實例來解釋枯燥的知識，用“生活”來滲透德育，讓學(xué)生們可以從機械的學(xué)習中走出來，親身體驗人生百態(tài)。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，實現(xiàn)德育效能的優(yōu)化。

三、通過實踐滲透德育

課堂上的教學(xué)實踐活動，教師強調(diào)學(xué)生主動性的發(fā)揮，其目的就是讓學(xué)生追求價值、創(chuàng)造價值和實現(xiàn)價值，確立認識、評價社會生活的能力。而開放性的課外實踐活動則是學(xué)生們展現(xiàn)自我魅力的舞臺，在那里他們的知識得到運用、風采得到展現(xiàn)同時在實踐中學(xué)會與他人相處，形成美好的友誼使價值擇取趨于社會整體利益實現(xiàn)德育教育的最終目的。實踐滲透法是以學(xué)生自主性為基礎(chǔ)而進行的自我意識話動，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況，緊緊圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容以及新課標的要求，適時地開展各項活動，通過講座、討論、辯論、社會調(diào)查、小論文等多種形式對學(xué)生進行潛移默化的德育教育。作為教師，除了教書之外最主要的就是育人，要開展好這些活動離不開教師的正確指導(dǎo)和組織，所以教師本身就應(yīng)當具有現(xiàn)代的教育觀念和教育理念，真正的了解學(xué)生的成長特點以及他們的喜好，利用多式多樣的實踐教學(xué)方式，使德育的思想更加容易滲透而且更具直觀性，易受到學(xué)生的歡迎。

教師高尚的道德人格的魅力更有利于思想政治教育教學(xué)中進行德育滲透。烏申斯基說過“：教師的道德個性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量?！币蚨?，教師高尚的師德對學(xué)生的影響力是十分重要的，中學(xué)生正處在長身心的階段容易受到外界的影響，教師的品格對他們產(chǎn)生強烈而持久的影響。同時，教師人格有利于教育學(xué)生價值選擇。俗話說得好“身教重于言教”，“榜樣的力量是無窮的”，講的就是這個道理。教師的人格魅力不能時有時無而是要在生活中處處體現(xiàn)，所以教師要時刻保持良好的姿態(tài)。其次，教師要加強知識的修養(yǎng)，只有當教師的知識視野很豐富，才能成為教育的真正能手受到學(xué)生的歡迎。臺上一分鐘，臺下十年功，要讓學(xué)生積極參與政治課教學(xué)，自覺地接受德育教育，教師必須經(jīng)過精心準備，做認真而細致的工作，而且廣博的知識不是一下字通過突擊來完成的而是靠常年累月的積累。每次上課都把它當作是上公開課來對待，認真研讀教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的聯(lián)系，精心設(shè)計好各種問題，思考如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境通過情境滲透德育。

四、恰當運用多媒體輔助手段

高中《課程標準》首次提出了思想政治課的“教學(xué)用具的選擇”問題，要求教師“要恰當?shù)厥褂秒娪啊⒒脽?、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學(xué)”。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，電化教學(xué)比單純知識講授更具有感染力，而且形象生動的圖片和視頻更能激起學(xué)生的情感共鳴。利用音頻視頻材料使德育的滲透更明顯化而且學(xué)生的感觸和印象更加深刻。利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習，從而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性主動性和創(chuàng)造性，有利于實現(xiàn)“德育效能”的優(yōu)化，無疑具有十分重要的意義。

【參考文獻】

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