【摘要】一個(gè)學(xué)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚(yáng)了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)；信心；興趣

“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對(duì)自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。我們都鼓勵(lì)過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生，但是回想一下，對(duì)于那些學(xué)困生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持？學(xué)困生本來就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來越失望了。其實(shí)，學(xué)困生都渴望進(jìn)步，他們?cè)诳嗫嗵剿髑斑M(jìn)的方向，他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路。而這個(gè)火把就是鼓勵(lì)。老師要勤于鼓勵(lì)，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

一、鼓勵(lì)要從溝通做起

一直以來重智輕德現(xiàn)象比較普遍。孩子成績(jī)好就能贏得家長(zhǎng)、老師的贊美；孩子學(xué)習(xí)不好，就一無是處，成了老師眼中的壞孩子、同學(xué)眼中的壞伙伴，家長(zhǎng)也往往一味指責(zé)孩子“長(zhǎng)大準(zhǔn)沒出息”。有這樣一個(gè)故事，一位國(guó)王，兒子得了一種怪病，認(rèn)為自己是公雞，別人與他講話，他就學(xué)公雞叫。有一個(gè)人說他保證能治好王子的病，他一看到王子就鉆到桌子底下，學(xué)公雞叫，兩個(gè)人一下子通了，在一起玩、吃飯，很快兩個(gè)人感情深了。突然有一天這個(gè)人說：“我要變?nèi)肆??！蓖踝诱f：“我也要變?nèi)肆恕！庇谑峭踝硬『昧恕?/p>

孩子們得不到應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，得不到合理的肯定和認(rèn)可，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。我們要與孩子溝通，要與孩子交朋友，把孩子看成大人。

二、勤鼓勵(lì)，驅(qū)動(dòng)前進(jìn)

第一，學(xué)會(huì)發(fā)掘。我們要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中的優(yōu)點(diǎn)，隱藏在生命中的潛在能量，發(fā)掘的方法有無中生有，小題大做，無限夸張。有這樣一個(gè)鼓勵(lì)教育試驗(yàn)，班上有個(gè)孩子學(xué)習(xí)很不好又喜歡欺負(fù)別的孩子，這個(gè)孩子父母離異，心態(tài)不好。老師對(duì)同學(xué)們說：“誰誰打人是不對(duì)，但是我們大家換一種角度看，他是過去打人多還是現(xiàn)在打人多?！焙⒆觽冋f他過去打人多。老師說為他的進(jìn)步，我們給他熱烈掌聲。這個(gè)孩子感動(dòng)地淚流滿臉，后來學(xué)習(xí)和思想慢慢就變好了。

第二，學(xué)會(huì)分享。成功感否認(rèn)差異，幸福感承認(rèn)差異。孩子成功了，我們與孩子一起分享快樂，一個(gè)快樂就變成了很多歡樂。如好多孩子在家里畫畫畫得高興，為什么在學(xué)校畫不好。孩子在家畫時(shí)沒有比較，他整個(gè)過程都是歡樂，享受。到學(xué)校我們老師哪個(gè)畫得好給小紅花，畫不好老師要批評(píng)。其實(shí)我們老師也要學(xué)會(huì)分享快樂，我們要挖掘他們的閃光點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)是表揚(yáng)的重要場(chǎng)所

學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.從生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

例如：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”引入新課時(shí)，可以在投影儀上出現(xiàn)一個(gè)人，這個(gè)人在分物品，而且分得很均勻；接著讓學(xué)生每人也來分物品（各自準(zhǔn)備），要求分得一樣多：人分物品，“人→分→份（得到份）”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象引出“平均分”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，激起了學(xué)困生的興趣。

2.多嘗試激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如教學(xué)《乘法口訣》時(shí)，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法來計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的乘法意義學(xué)困行教學(xué)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)編制3與4的乘法口訣時(shí)，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩句口訣間相差的數(shù)是固定的，3的乘法口訣相差的數(shù)為3，4的乘法口訣相差數(shù)為4，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)5、6、7等的乘法時(shí)，就可以結(jié)合乘法的意義，應(yīng)用規(guī)律自己獨(dú)立地編寫出乘法口訣了。掌握了規(guī)律，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

所以作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多想辦法，要不怕學(xué)生出錯(cuò)，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì)取得意外收獲。增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.所學(xué)的知識(shí)能夠直觀展現(xiàn)

在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。而對(duì)成績(jī)較不理想的同學(xué)，要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落，逐步改變學(xué)習(xí)興趣。

四、表揚(yáng)要恰到好處，不能濫用、過度

表揚(yáng)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地鼓勵(lì)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到鼓勵(lì)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。

同樣表揚(yáng)不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)表揚(yáng)要因人的性格而合適操作。例如：對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)鼓勵(lì)，同時(shí)要多提新要求，克服不良習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子是表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度，實(shí)事求是，不宜過分夸大，尤其是不可只講一個(gè)片面，孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，忘記了這個(gè)目標(biāo)，孩子就會(huì)感到一無是處，失去前進(jìn)的信心，結(jié)果是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也難以得到克服。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，我們要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情去教育他們，特別是學(xué)困生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?，更需要我們用愛心去滋?rùn)他們健康成長(zhǎng)。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚(yáng)了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。