創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為取向的教育，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，它主要研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。數(shù)學(xué)作為思想體操的一門科學(xué)和學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一門重要學(xué)科。老師要設(shè)法創(chuàng)造各種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，遵循孩子們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的小主人。

一、課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育

教學(xué)是什么？我認(rèn)為教學(xué)不是單調(diào)的老師教，學(xué)生學(xué)，而是老師采用什么樣的手段將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，把別人的方法變?yōu)樽约阂惠呑邮苡玫谋绢I(lǐng)。縱觀我們的數(shù)學(xué)教育史，往往偏重于教法研究而忽視了學(xué)法指導(dǎo)，注重知識(shí)傳授而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。所以，我們要在課堂上重視學(xué)習(xí)方法的傳授。

1.教給閱讀教材的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀教材，做到課前自覺練習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，并會(huì)在閱讀中運(yùn)用一些強(qiáng)化標(biāo)志對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞語等加以劃、圈、想、做和檢驗(yàn)。如在教“三角形的定義”，也就是什么是三角形時(shí)，讓學(xué)生在初讀時(shí)對(duì)“由三條直線圍成的封團(tuán)圖形叫做三角形”這一定義進(jìn)行仔細(xì)分析：這句話中有哪些詞語是關(guān)鍵的詞語？并說出關(guān)鍵詞語的意思，換另外一個(gè)詞可以嗎？如把上述定義中的“線段”換為“直線”，“封閉圖形”換成“圖形”這顯而是絕對(duì)不行的。所以，通過設(shè)疑、討論、思考、答問層層遞進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐字推敲，積極思考，從而提高自學(xué)能力。

2.教給操作方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力

親手操作，勤于思考，善于創(chuàng)新是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中，要多加培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過“試—試”、“擺一擺”、“畫一畫”、“換一換”等方法來引起他們親自動(dòng)手的意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識(shí)，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。如在推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，先讓學(xué)生自制兩個(gè)形狀完全一樣的小三角形，讓他們自己隨心所欲的拼，看看這兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)什么樣的圖形？由此先引導(dǎo)同學(xué)們通過“剪”、“拼”等活動(dòng)，把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形，再讓覺察生通過“量”、“比”、“想”找出三角形與所拼平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，最后引導(dǎo)他們推出三角形面積計(jì)算公式，品嘗成功的喜悅。

3.教給思考方法，發(fā)展思維創(chuàng)新

思維能力是一個(gè)人智力的核心，發(fā)展學(xué)生思維訓(xùn)練、思維流程，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的方法之一。讓學(xué)生掌握思考方法，如結(jié)合圖形的觀察指導(dǎo)學(xué)生逐層思考、求同思考、求異思考等。在教應(yīng)用題時(shí)，已知條件的所求問題，根據(jù)解題思路，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考、分析思考、多方位思考。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間與思考空間，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，積極思維，創(chuàng)新思維，提出自己的獨(dú)道見解，即使有些離題也要盡力容納。比如在講應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考分析數(shù)量關(guān)系，通過分析、比較，從而得出“一題多樣”“一題多變”和“一個(gè)問題多編”，指導(dǎo)他們理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、層次、解法，訓(xùn)練他們的集中與發(fā)散思維能力。通過發(fā)散思維獲取多種解法，從而找出一個(gè)最適合題意，最簡(jiǎn)單，最科學(xué)的優(yōu)化解。

二、情感與創(chuàng)新教育

每個(gè)人都有很強(qiáng)的自尊心，尤其是對(duì)一個(gè)個(gè)幼稚的小心靈來說，更經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，他們需要溫暖，需要陽光的沐浴，春雨般甘露的滋潤(rùn)。師生關(guān)系的融洽能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的思維與表達(dá)有一定的差異，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)，老師千萬不能急躁，應(yīng)給予他們微笑、鼓勵(lì)、時(shí)間與空間，等待他們……，允許他們有失誤和錯(cuò)誤，并給他們以改正的寶貴機(jī)會(huì)。如果一個(gè)同學(xué)回答問題脫離主題，東拉西扯，老師立即請(qǐng)他坐下，并責(zé)怪他，此時(shí)殊不知，這個(gè)同學(xué)的自尊心已受到傷害，同時(shí)他積極向上的信心也被扼殺，高漲的情緒一落千丈。至使他們不敢問，不敢說，不敢想。所以，老師應(yīng)盡力做到親切、真誠(chéng)，對(duì)待同學(xué)如同朋友，給他們以心理安全與自由，即使問題回答錯(cuò)了，老師也要給予他們以指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓他們敢想，敢說，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，思考問題，得出結(jié)論，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，老師要不斷的用愛心去揭開同學(xué)們智慧的大門，讓他們自由自在地在“知識(shí)的海洋”里遨游。相信，在老師燦爛的笑容里，親切的笑臉中和溫暖的情懷里，一定有同學(xué)們創(chuàng)新能力的生根，發(fā)芽與結(jié)果。

三、數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新

時(shí)代在前進(jìn)，科技在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)模式也隨之變換創(chuàng)新，但總體來說都離不開主題。原來的教學(xué)基本是經(jīng)過“組織教學(xué)——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過不斷的演變，并且針對(duì)小學(xué)生的年齡特征、思維過程和接受能力等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須改變?cè)瓉硖贪宓膫魇谀Ｊ?。像現(xiàn)在采用的活動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、游戲教學(xué)等都是非常好的創(chuàng)新教學(xué)。無論是哪種創(chuàng)新教學(xué)，總的一個(gè)目的就是增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)地位，從而使教學(xué)成果邁上一個(gè)新臺(tái)階。

如“新授”改為“探索與討論”，“鞏固”改為“實(shí)踐與反思”等都可成為新的教學(xué)環(huán)節(jié)。再如：用“激疑——猜測(cè)——驗(yàn)證——運(yùn)用”的模式來激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，利用所學(xué)知識(shí)來推測(cè)、分析、判斷、解決新的問題。還可通過“學(xué)——議——練”的模式，來交流、探討問題，總結(jié)規(guī)律，訓(xùn)練解決實(shí)際問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不是一件容易的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又富于變化的過程，這就需要每一位教師齊心協(xié)力，從自身做起，樹立信心和整體教學(xué)觀，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、形成與發(fā)展，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力日益提高，不斷提高。