從事初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的考試發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在閱讀理解方面很薄弱，那么閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，怎樣才能更有效的提高我們學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教育函待解決的問(wèn)題。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深人，閱讀能力在學(xué)生要求掌握的各項(xiàng)能力中顯得尤為重要，但要使學(xué)生的閱讀能力提高，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀，以此來(lái)鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而且加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯和基本語(yǔ)法知識(shí)，在繼續(xù)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并對(duì)學(xué)生在提高自學(xué)能力上加以系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1.擴(kuò)大閱讀量、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為閱讀活動(dòng)的主要對(duì)象—閱讀材料，是由許多單詞組成的，應(yīng)注意詞與詞的搭配以及意群的組合，遇到不認(rèn)識(shí)的詞查字典又會(huì)影響速度，因此會(huì)閱讀的人往往善于從上下文猜出不認(rèn)識(shí)的詞。

在初中階段，尤其是在初二、初三年級(jí)，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)，特別是每個(gè)單元的reading ma-terial來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。首先讓學(xué)生朗讀，整體理解課文。教師在備課時(shí)，可以先根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去讀，這樣效果很好。在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)后，麟還利用課外的閱砰尹料來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易程度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，把握閱讀方法，增強(qiáng)閱讀信心。心理教育學(xué)告訴我們，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，這就是求知欲?！笆谥贼~，不如授之以漁”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生 “學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生 “會(huì)學(xué)” 及充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序來(lái)要求閱讀。掌握閱讀的基本方法：

(1)跳讀法：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)度詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換詞以及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

(2)粗略法：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。

(3)細(xì)細(xì)品讀法：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)整體，段落與段落之間存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

(4)推敲法：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系，以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行合理猜測(cè)，學(xué)會(huì)猜詞方法。

(5)概括法：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。這些閱讀方法要在閱讀課過(guò)程中一點(diǎn)一滴地進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)聯(lián)系，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。

3.糾正不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣主要來(lái)自口、眼、手的多余動(dòng)作。要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習(xí)慣：克服心讀、聲讀的習(xí)慣；克服用手指讀的現(xiàn)象；克服回視的習(xí)慣；搞好定時(shí)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高閱讀速度。

4.搞好閱讀評(píng)講課教學(xué)。評(píng)講時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在方法的指導(dǎo)和思維能力的開啟上?？刹捎媒處熢u(píng)講或?qū)W生評(píng)講的方式。對(duì)于直接性判斷題，要引導(dǎo)學(xué)生回到短文中找出相關(guān)的語(yǔ)段去分析。做到辨認(rèn)事實(shí)，注意細(xì)節(jié)；同義轉(zhuǎn)換，注意內(nèi)涵等。對(duì)于間接性推理題，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)文章情節(jié)及事實(shí).作出合情合理的推斷、猜測(cè)，學(xué)會(huì)縱觀全文，綜合概括，提高思維的靈活性，在準(zhǔn)確度上下功夫。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的多因子動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種各樣感官的參與，提高學(xué)生的閱讀能力和其他方面的能力。這里，筆者還要強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題。要重視英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)思想問(wèn)題。一切教學(xué)都具有自己的教學(xué)指導(dǎo)思想。就新時(shí)期，新課改中的教學(xué)指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為：我們應(yīng)該在教學(xué)之中，牢固樹立胡錦濤同志提出的“科學(xué)發(fā)展觀”的指導(dǎo)思想。我們的教學(xué)指導(dǎo)思想就是要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。無(wú)論在備課、課堂教學(xué)，作業(yè)練習(xí)之中都要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的思想。在英語(yǔ)教學(xué)探索之中，要重視教學(xué)理論方面的總結(jié)，這樣才是合格的教師。