學(xué)情，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)客觀情況的反映，是教學(xué)結(jié)構(gòu)“變式”的客觀依據(jù)，在教學(xué)過程中，如何把握學(xué)情，優(yōu)化目標(biāo)，淡化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？下面結(jié)合平時(shí)的做法談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與大家商榷。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

教學(xué)目標(biāo)是淡化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂上的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)漸進(jìn)，作為教者在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)前，首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)大綱，洞悉教材，整體把握教材的基本結(jié)構(gòu)，編排體系，縱向橫向地梳理教材，掌握所教年級(jí)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中所處的位置，與上下年級(jí)知識(shí)間的聯(lián)系、滲透，及本年級(jí)各課程之間的聯(lián)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的學(xué)情，特別是了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。將教材與學(xué)生實(shí)際有機(jī)融合，科學(xué)處理，從而準(zhǔn)確地制訂有針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.制訂全面的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)的確定上，既要有實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)，也要有發(fā)展性的目標(biāo)；在發(fā)展性目標(biāo)中，既要重視認(rèn)知層面，也要重視非認(rèn)知層面；在重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的同時(shí)，要著力發(fā)展其社會(huì)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.制訂明確、精煉、集中的目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，不僅包括教學(xué)的目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、能力目標(biāo)，包括情感目標(biāo)。

3.制訂難度適宜的目標(biāo)。難度適宜的目標(biāo)就是指面向全體學(xué)生，貼近各類層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)，它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作出不懈努力。難度適宜的目標(biāo)包括不偏難和不過易的目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)有梯度的目標(biāo)，教學(xué)的一條很重要的原則就是根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行新的教學(xué)。針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)要求和目標(biāo)，分層教學(xué)。

當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)梯度的存在，既不是揠苗助長(zhǎng)，一味地拔高，也不是任意的降低教學(xué)要求；而是因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助，使教學(xué)更具針對(duì)性和激勵(lì)性，提高教學(xué)的有效性。

二、淡化課堂結(jié)構(gòu)，著眼變化，順乎學(xué)生的年齡特點(diǎn)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)，就其本質(zhì)來說，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，從思維的角度看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一個(gè)聚合思維和發(fā)散思維不斷轉(zhuǎn)換發(fā)展，相互作用的過程，即發(fā)散一聚合一再發(fā)散一再聚合，循環(huán)往復(fù)，層層深入，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而其間學(xué)生的學(xué)習(xí)心理千變?nèi)f化：時(shí)而愉快、穩(wěn)定、平衡；時(shí)而煩燥、波動(dòng)、沖突；時(shí)而積極主動(dòng)；時(shí)而消極、被動(dòng)。這就要求教者著眼全面，結(jié)合學(xué)情，動(dòng)態(tài)地理解和運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有方向地控制整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)方面和各個(gè)階段，考慮學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)存在的個(gè)體智能的差異，根據(jù)課上反饋的信息，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取即興式的應(yīng)對(duì)策略，淡化結(jié)構(gòu)，及時(shí)控變教學(xué)活動(dòng)。

三、細(xì)化學(xué)習(xí)過程，注重訓(xùn)練，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：在授予學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，應(yīng)該提供探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。這就要求教者在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重細(xì)化學(xué)習(xí)過程。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，例如學(xué)習(xí)完用“贊嘆”一詞造句后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，提問：“你是怎么學(xué)會(huì)的？”學(xué)生回憶：首先根據(jù)老師設(shè)計(jì)的習(xí)題填空，①小象東一掀，西一撬，很快就把陷進(jìn)泥坑的汽車?yán)鰜砹耍媪钊?/p>

。②阿玲能把小象訓(xùn)練得那樣聰明、乖巧，我心中暗暗

。③看到小象能把滿是污泥的汽車沖洗得干干凈凈，煥然一新，我忍不住連聲 。學(xué)生通過回憶，清晰地展現(xiàn)出了理解詞義及句式訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，促使他們對(duì)自己的思路有一種自我意識(shí)和自我調(diào)控，這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)過程中，自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤，通過回憶，自我調(diào)控，也會(huì)探索出造成錯(cuò)誤的原因。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，我常對(duì)學(xué)生說：“你準(zhǔn)備怎么學(xué)？”來激發(fā)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)過程，例如預(yù)習(xí)課文時(shí)，如何理解詞語(yǔ)是常遇到的問題，預(yù)習(xí)前我首先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備用什么方法學(xué)，有的說用查工具書的方法，有的說用聯(lián)系上下文的方法，有的說用換詞法(也就是找近義詞的方法)，有的說用拆合法，還有的說用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詞義，眾說紛紜，于是我讓學(xué)生把這些方法一一列舉事例說明，這樣通過討論，舉例分析，不僅理解了詞語(yǔ)還經(jīng)歷了一次探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中為學(xué)生提供練的時(shí)空，讓學(xué)生從練中模仿教師的思路，在探索過程中形成自己的方法，把教學(xué)中“喂食”改變?yōu)椤耙捠场?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從注重掌握知識(shí)到強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷學(xué)習(xí)從注重知識(shí)的積累到強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然，教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，還是情感交流的過程。情感作為一種無形的教學(xué)工具，會(huì)引發(fā)學(xué)生潛在的智慧，喚起學(xué)生心靈的共鳴，從而活躍思維，刺激欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的和諧教學(xué)氛圍下，以良好的情緒參與課堂活動(dòng)，以自己的人格魅力影響學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心碰撞學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情來優(yōu)化課堂教學(xué)。