筆者所在地區(qū)是從2010年開始實行新課程改革，化學新課程中把“發(fā)展科學探究能力”作為一個重要目標。化學實驗是化學教學中發(fā)展學生探究能力不可缺的重要途徑，它對于促進學生科學素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有其他教學方法無可替代的特殊重要作用。在這里想談一談化學實驗在化學教學中的一些認識。

化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法代替的。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，我們應(yīng)該在新課程改革中樹立新的化學實驗理念，充分發(fā)揮實驗教學的探究功能，讓學生學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學生的智能。

一、改驗證性實驗為探索性實驗，學會運用“探索法”

通常情況下，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復(fù)教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。這樣非常呆板的“學生實驗”讓學生感受不到科學的魅力，是應(yīng)試教育模式下實驗教學的悲哀。它挫傷了大多數(shù)學生學習的積極性，它培養(yǎng)出來的學生只能適應(yīng)社會繼承，不能適應(yīng)社會發(fā)展。

正如教育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做。兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想。”“探索法”的教學過程，符合學生的認知規(guī)律，使學生在和諧，寬松，民主的環(huán)境中，盡可能動手，動腦，動口，不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結(jié)論，而是要引導(dǎo)學生\"像以前的科學家\"那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。教師可以采取如下的教學過程：1.設(shè)置問題情境，激發(fā)學生實驗欲望。2.由學生自主設(shè)計實驗步驟，學生可以相互交流，討論。3.由學生評價，小結(jié)，并由學生查找該實驗的后繼補充資料。

二、激發(fā)學生對實驗的興趣

激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性：興趣是最好的老師，是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學習興趣，是求知欲的根源，是思維的動力。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉?！盀槭裁窗岩桓P的鐵釘放入鹽酸中常看到鹽酸溶液先是由無色變?yōu)辄S色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么鐵絲能在氧氣中燃燒，而且火星四射并產(chǎn)生的黑色固體？”化學實驗中那些瞬息變化的現(xiàn)象，會讓學生們感到新奇和興奮，由此產(chǎn)生興趣，而且通過實驗現(xiàn)象的觀察，能使學生獲得有關(guān)物質(zhì)及其變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些化學基本概念的形成顯得順理成章，學生易理解、易接受。

三、與生活實際聯(lián)系，加強實驗教學

新教材除了加大實驗在全書所占的比例以外，還大力改革實驗內(nèi)容，以使實驗生活化，簡單化，微型化。凡是學生能做的實驗，教師都積極地讓學生動手去做，調(diào)動他們的積極性，對有些實驗如家庭實驗，可以切合實際條件，要求學生自制酸堿指示劑（取幾種植物的花瓣或者果實）；利用塑料瓶，紗布，沙石等自制簡易凈水器，制作葉脈書簽。這些實驗都能極大地吸引學生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望。因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學生能力最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，我把教材規(guī)定的實驗做了如下的改進和變通。

（一）演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學生觀察的實驗，在初學時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。我校高一學生大多來自農(nóng)村中小學，初中時實驗動手機會很少，所以好奇心強，但是缺少參與精神，害怕自己動手做實驗。通過這樣的動手練習，使得一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，讓整個課堂的教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全體同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

（二）將演示實驗改為邊講邊實驗。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度低。盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學生歡迎到很受學生歡迎。

（三）將分組實驗改為單人實驗。這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行。它有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

新課程改革及新課程標準的實施任重道遠，這就要求我們教師首先要更新教學理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生有效地改變自己的學習方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。