【摘要】隨著新中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢，教育部新課標(biāo)的提出也就是理所當(dāng)然的事，而作為初中語文老師的我們探索新教學(xué)之路也就是重中之重的事。到如今，在新課標(biāo)下的教學(xué)已經(jīng)開展了幾年了，老師們也都有了一些經(jīng)驗之談。經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我認(rèn)為詩詞的教學(xué)能很好的對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，達(dá)到新課標(biāo)中的目的。因此，本文主要淺談新課標(biāo)下初中語文在進(jìn)行詩詞教學(xué)前的四部曲。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；語文老師；四部曲

新課標(biāo)中要求語文課要對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行熏陶感染，要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，要提高學(xué)生的審美能力。新課標(biāo)中提到了學(xué)習(xí)語文就要提高語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)就包括了文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。文學(xué)教育在對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的審美能力方面都具有得天獨(dú)厚的作用。從詩詞學(xué)習(xí)的角度就能更好地提高語文素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)中的目標(biāo)。因此，我覺得在詩詞教學(xué)前可以遵循以下述說的建議。

一、了解詩人是必經(jīng)之路

我們都知道“讀書百遍，其義自見”，因此，很多的老師都愿意讓學(xué)生去熟讀、背誦詩詞，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)我不否認(rèn)有它的道理，但是課改后老師們還應(yīng)該注重學(xué)生們情感的培養(yǎng)、熏陶、領(lǐng)悟。因而，在詩詞教學(xué)這方面我們更應(yīng)該去注重詩詞流露出的情感。在我看來，要領(lǐng)悟詩詞中的情感，我們必須要了解詩人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”嘛。只有當(dāng)我們了解了一個人，我們才能從他的性格、遭遇、只字片語中感受到他要傳出來的信息。每一個有感情的人都是詩人，每一首詩都是感情的寄托。因此，在平時進(jìn)行教學(xué)活動時老師們不乏抽出一點時間，讓同學(xué)們好好地了解一下這位詩人的出生、經(jīng)歷，以及對于詩人來說那些人生中大起大落的事。當(dāng)學(xué)生真正了解詩人，他們才可能從詩人的角度去感受到那份真摯的情感。而且，每一個人都有自己的特點，當(dāng)學(xué)生了解這位詩人后，掌握了人物特點，即使在以后見到該詩人的其他陌生的詩詞，也能更好地通過自己的閱讀和理解去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。這就是咱們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

二、介紹背景是必要之舉

對，即使學(xué)生們已經(jīng)了解了詩人的感情特點，能夠從詩人的角度去看待詩詞，但是我們應(yīng)該知道詩人是在怎樣的情況下寫下這樣的詩詞，這樣才能幫助學(xué)生更容易理解。這就跟接下來要說的詩詞比如說初中課本中的《歸園田居（其三）》“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！蔽覀儚哪軌驈闹锌吹降氖窃娙说囊环N悠閑生活狀態(tài)，那是詩人怎樣的一種心理，是一種出于對大自然的熱愛還是對閑適生活的一種喜愛。如果單單這樣去理解，那么我們理解的感情是殘缺的。其實，當(dāng)我們告訴學(xué)生這是陶淵明在辭官歸隱后的第二年寫下的一首詩。學(xué)生才會從當(dāng)時的時代背景去理解，是官場的黑暗，朝政的腐敗，讓詩人失去信心，讓他棄官重新過新生活。將現(xiàn)實悠閑生活的展示，體現(xiàn)詩人心中的那份寧靜，那份坦然。在受到詩人情感熏陶的同時，也教育孩子們做人其實不必與時爭鋒，可以選擇寧靜，選擇悠閑，過生活我們得跟著自己的心走。只有在我們掌握了詩詞背景后，我們才能結(jié)合詩人的性格、遭遇等更好的領(lǐng)悟詩詞中的情感。這既是情感上的洗滌，又是靈魂上的沖浪。

三、讓氛圍沖擊靈魂

老師們都有一種感受，就是當(dāng)教室里的學(xué)習(xí)氛圍很濃時，學(xué)生們都能更好地掌握好學(xué)習(xí)的知識，也對老師的講解更容易理解，而且老師在這樣的情況下講課會感覺的更加輕松。因此，為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也為了讓我們講得更輕松，我們就得制造適合詩詞學(xué)習(xí)的氛圍。其實，表面上詩詞基本上都是很短的，但并不是代表著學(xué)詩詞就容易，詩詞是古人用簡單的言語、跨越的邏輯去概括一生的情感或者領(lǐng)悟，也可能是暫時的情感宣泄。因此，在理解上的跨越可能對于學(xué)生來說就會增加難度。此時，我們經(jīng)常選擇是讓學(xué)生自己多遍進(jìn)行朗讀，而且是有感情地朗讀。這和我開始說的朗讀并不矛盾，我們是要在學(xué)生了解詩人，知道背景的情況下進(jìn)行有感情地朗讀，而且重要的是老師們得造出詩中的氣氛。我們可以借助多媒體，展示當(dāng)時的時代背景，詩人情況，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊，在學(xué)生迷糊的時候朗讀詩詞。心理學(xué)家說過，音樂可以讓人精神放松，有助于人情感的升華，因此老師們得借助音樂造出學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)詩詞的情感選擇適合的音樂，在學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊后，再利用聽覺的沖擊，我相信雙管齊下能保證學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、歸納同類詩集是升華

“學(xué)無止境”這是我們老師的宗旨，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一首詩的同時，我們不能僅僅局限于這首詩的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該做好歸類與比較。歸類就是把這個詩人的同類的詩集中起來講，這些詩表達(dá)的是同樣的情感，但是詩人采用的不同表現(xiàn)手法，這樣就又使詩獨(dú)具一格。我們把同類詩集中起來講，讓同學(xué)們更能深刻感受到詩人的情感，又能理解不同的表現(xiàn)手法，這為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理解詩詞的能力打下了基礎(chǔ)。比較就是將表達(dá)相同感情而又不同詩人的詩詞拿出來比較。這樣能讓學(xué)生更能了解各位詩人的特點，區(qū)分每個詩人的寫作手法，這也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。歸納與比較不是一件簡單的事，需要老師們在備課時花很多功夫。

五、結(jié)束語

新課改進(jìn)行幾年了，老師們一直都在努力，我們想讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更深入。新課程的實施改變著我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，新課改下的語文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個性。葉圣陶說：“語文是交際和交流思想的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)。”學(xué)好這份藝術(shù)，讓學(xué)生感受藝術(shù)的真諦，請讓我們共同努力去創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。