在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，任何人都需要終身學(xué)習(xí)，每個(gè)人都更迫切地需要這個(gè)必不可少的能力——學(xué)習(xí)能力，而其中最主要、使人終身受用的能力就是——自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力是指依靠自己的知識(shí)、智力和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真閱讀書(shū)籍，進(jìn)行獨(dú)立思考，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的獲取新知識(shí)的能力。

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，新舊知識(shí)更替迅速，而我們的教育若仍然默守舊有的傳統(tǒng)知識(shí)，滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是絕對(duì)不適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因而高中學(xué)校教學(xué)需要更新知識(shí)，每個(gè)人需要通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)所需，學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能隨時(shí)隨地的汲取適用的知識(shí)。這樣，學(xué)生才能跟上快節(jié)奏的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步調(diào)，而我們的教育也才能為社會(huì)主義事業(yè)大局培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。其二，進(jìn)入高中的學(xué)生無(wú)論從社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從個(gè)人能力、心理素質(zhì)，無(wú)疑都具有這種自學(xué)條件，所以在高中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是完全可能而且又有必要的。其三，近幾年來(lái)，許多教育家不斷向社會(huì)發(fā)出呼吁，不要再去扼殺青少年學(xué)生中那種可貴的自學(xué)與研究。有的教育家甚至動(dòng)情地告誡我們：該讓學(xué)生自學(xué)的而教師卻仍然在包辦代替，這無(wú)疑是在扼殺青少年學(xué)生今后的獨(dú)立發(fā)明與創(chuàng)造。這些震憾人心的緊急呼吁與告誡，應(yīng)該使我們深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力刻不容緩了。其四，物理的教學(xué)實(shí)踐證明：自學(xué)之初，學(xué)生離開(kāi)教師這根拐棍，學(xué)習(xí)感到很吃力，但堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)自學(xué)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本上可以脫離教師進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。一年以后發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展自學(xué)能力培養(yǎng)的班級(jí)中，物理尖子生大大超過(guò)其它班級(jí)。因此，這種自學(xué)能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行。那么，在高中物理教學(xué)中我們?cè)撊绾蝸?lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)物理能力呢？現(xiàn)試談如下。

物理自學(xué)能力是需要學(xué)生與教師通力合作經(jīng)過(guò)一定的努力而逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。這種能力的培養(yǎng)大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

一、適應(yīng)階段

僅將部分較簡(jiǎn)單的教材對(duì)學(xué)生采用自學(xué)。此階段，一是由于學(xué)生不明確物理教學(xué)大綱要求，自學(xué)便無(wú)一定目標(biāo)與方向。自學(xué)往往抓不住重點(diǎn)與要害。二是學(xué)生以前的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的死記硬背，并且已經(jīng)習(xí)慣于并認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)在要讓學(xué)生改為個(gè)人主動(dòng)地去探討研究的自學(xué)。無(wú)論是從心理上，還是從行為上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)。因此，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)采取了三個(gè)堅(jiān)持。一是堅(jiān)持每節(jié)課都幫助學(xué)生確定好自學(xué)提綱和自學(xué)目標(biāo)。向?qū)W生提出自學(xué)要求，使學(xué)生自學(xué)目的明確，學(xué)有方向，研有目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活。二是堅(jiān)持為學(xué)生開(kāi)設(shè)答疑討論課，讓學(xué)生充分參與，相互啟發(fā)，共同提高。三是堅(jiān)持課后總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)知識(shí)規(guī)律，辨析正確與錯(cuò)誤，讓學(xué)生在總結(jié)中進(jìn)一步提高。通過(guò)以上三個(gè)堅(jiān)持，使學(xué)生逐漸適應(yīng)自學(xué)，從而逐漸培養(yǎng)起較強(qiáng)的自學(xué)能力。

二、深入階段

隨學(xué)生初步具有一定的自學(xué)能力逐漸將部分中等難度的教材放給學(xué)生自學(xué)。在這個(gè)階段，由于教材難度大，概念抽象，規(guī)律復(fù)雜，使學(xué)生難以自學(xué)掌握，造成對(duì)部分概念與規(guī)律的理解或浮淺或偏面，或不正確，甚至是錯(cuò)誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，除仍實(shí)施第一階段中的教學(xué)措施外，又增設(shè)質(zhì)疑課，由教師根據(jù)具體情況，從各個(gè)不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)看書(shū)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)步步深入，直到學(xué)生全面正確地掌握為止，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探討能力。

三、實(shí)踐階段

指導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)所得用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)規(guī)律去分析解決各種實(shí)際物理問(wèn)題的能力，將自學(xué)引入現(xiàn)實(shí)。為此，給學(xué)生設(shè)計(jì)多套貼近現(xiàn)實(shí)的考查題，允許學(xué)生看書(shū)查資料，讓學(xué)生的自學(xué)能力在現(xiàn)實(shí)中再次得到鍛煉與提高，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到真正的升華。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練與熏陶，是一個(gè)深入細(xì)致的智力工程，是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，一要長(zhǎng)抓不懈、持之以恒，切忌朝三暮四；二要周密組織，切忌教師無(wú)所事事、袖手旁觀，只讓學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)；三要自學(xué)目標(biāo)明確，難度適當(dāng)，切忌目標(biāo)過(guò)高，挫傷學(xué)生的信心與能力；四要隨時(shí)密切掌握學(xué)生自學(xué)中遇到的各種疑問(wèn)，善于總結(jié)各種疑難類型，使各種疑難系列化，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，切忌對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的錯(cuò)誤不管不問(wèn)。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力

研究性學(xué)習(xí)是把以“教師、課堂、書(shū)本”為中心轉(zhuǎn)化到以“學(xué)生發(fā)展為本”上來(lái)。它通過(guò)提供盡可能多的活動(dòng)，給不同的學(xué)生以不同的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生被神奇的自然、社會(huì)現(xiàn)象和科學(xué)理論引入科學(xué)的殿堂，就會(huì)對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行探索，當(dāng)學(xué)生在研究和探索的過(guò)程中，被遇到的困難所困惑，被各種非本質(zhì)的自然現(xiàn)象所纏繞時(shí)，其情感得以儲(chǔ)蓄，直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力得以充分調(diào)動(dòng)，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)自覺(jué)而又艱苦的主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了學(xué)習(xí)探索中的難題，認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)，就會(huì)產(chǎn)生成就感、興奮感，由此帶來(lái)成功的喜悅和歡樂(lè)，進(jìn)而激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行新的創(chuàng)造，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛在能力。

總之，在社會(huì)日益信息化的今天，我們的教育僅僅使學(xué)生有興趣和動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，具備自學(xué)的能力，讓學(xué)生掌握能夠打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，教師要在學(xué)生的“學(xué)”上做文章，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到不斷提高自身素質(zhì)的目的。教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，實(shí)施自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自、學(xué)能力，將會(huì)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。這種能力的培養(yǎng)，是對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的實(shí)踐，這種能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種必然。