【摘要】高中英語教學(xué)的最主要任務(wù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)；英語學(xué)習(xí)；教與學(xué)策略

一、對(duì)高中英語新課標(biāo)的理解

（一）在教學(xué)活動(dòng)中正確理解并把握以人為本的課程價(jià)值觀，使我們的教學(xué)活動(dòng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為發(fā)展本位。以往教學(xué)大綱的教學(xué)目的僅限于聽、說、讀、寫、語音、詞匯和語法等語言知識(shí)與語言技能的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)將語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)融為一體，突出強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，使得英語教育的目標(biāo)由單純的英語技能培養(yǎng)上升為英語素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來發(fā)展和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。

使用高中新課標(biāo)學(xué)生寫作中的變化:英語聽、說、讀、寫四大技能中聽和讀是輸入，而說和寫是輸出 在講解Module 2 Unit 2時(shí)體育運(yùn)動(dòng)這一話題時(shí)，單元的讀寫任務(wù)是以My favourite sport為話題仿寫新課標(biāo)與人教修訂版的差別就在于新課標(biāo)給出模版范文，教師教起來輕松，學(xué)生不僅能動(dòng)手而且能夠?qū)懞门唽W(xué)生作文時(shí)明顯感到與以前不一樣結(jié)構(gòu)層次清楚，使用語言地道標(biāo)準(zhǔn)，寫出了自己的特點(diǎn)，寫出自己的感受，文章有了靈性以往的英語作文很容易寫成千人一面。

（二）主題為線，語法其中的教材編排體系

以往的教學(xué)和教材編寫以語法知識(shí)為線索，教學(xué)中突出語法知識(shí)的講授，教材中的對(duì)話 課文 練習(xí)題也圍繞語法項(xiàng)目先后順序而編排 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以主題為線的設(shè)計(jì)理念，即教材以主題為線，每個(gè)單元為一個(gè)主題，語法知識(shí)隱于話題之中，把學(xué)生所熟悉 感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容，僅僅圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景 以主題為線的原則可以讓語法為主題服務(wù)，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中反復(fù)操練，運(yùn)用和感受語法，然后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)語法規(guī)則 這是一個(gè)從個(gè)別到一般 從部分到整體 從具體到抽象的方法，比較符合學(xué)生的心理和語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

二、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的普遍問題及原因

1.聽說讀寫四項(xiàng)能力沒有同步發(fā)展，聽說能力嚴(yán)重滯后；初高中的銜接過渡時(shí)間太長(zhǎng)；教師沒有研究語言習(xí)得規(guī)律，把英語語言課上成講授語言的課。

2.學(xué)生不僅沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)以觀察探究總結(jié)得出結(jié)論，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力為模式的學(xué)案非常被動(dòng)。

3.新課程教材不僅詞匯量大，文章句式偏長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且教材的信息量大，學(xué)生接受新知識(shí)慢，遺忘率高；教師每節(jié)課前都要拿出時(shí)間和學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度完不成。

三、新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)對(duì)策

（一）通過集體備課，改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，滲透語言習(xí)得規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語語言學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)核心。語言學(xué)家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)過程和母語習(xí)得有許多共同之處，都應(yīng)先從口語，即從說開始 因?yàn)槁犝f是人類交際活動(dòng)中最為生動(dòng)活躍和完美的一種形式在聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持聽說為先的原則，堅(jiān)持在情景中理解和掌握口語的基本技巧聽說能力與讀寫能力是相輔相成，不可分割，并互相促進(jìn)，而且聽說能力的好壞決定著多種能力的提高。

（二）通過學(xué)案教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)習(xí)策略

1.新課標(biāo)下學(xué)案設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變。我們?cè)谠咭恍抡n程學(xué)案的基礎(chǔ)上增加導(dǎo)讀內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)部分增加指導(dǎo)性寫作和單元知識(shí)梳理與能力整合三大部分，核心的變化教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)習(xí)思維路徑，指導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)路徑，通過觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，完成教師設(shè)計(jì)出的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

2.新課標(biāo)下教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課前:通過課前批閱學(xué)案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中教師抓住核心問題精講，講透徹課上:教師主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)情境，增加語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，這樣把課堂還給學(xué)生，完成教師由以往的主講到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由以往的被動(dòng)聽課到親身體驗(yàn)和實(shí)踐為主的課堂轉(zhuǎn)變。

（三）整合教材，合理取舍；加大復(fù)習(xí)鞏固頻率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.教材重組。教材是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成部分。但教材不是圣經(jīng)，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

(1)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減

(2)替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)

(3)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟

(4)調(diào)整教學(xué)順序

(5)調(diào)整教學(xué)方法

2.針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)遺忘迅速，在教學(xué)過程中注意鞏固重復(fù)學(xué)過的知識(shí)。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)既有現(xiàn)代科技文化知識(shí)，又有主體能動(dòng)性獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性的人才。陶行知先生說過:先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。

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