【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們把作業(yè)的功能往往定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，從而導(dǎo)致作業(yè)陷入題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，既要在具有趣味性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，又要追求真實(shí)有效。本文就作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行以下四個(gè)方面的思考與探索。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”特征的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值的整體發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把作業(yè)的功能往往定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，常常導(dǎo)致作業(yè)陷入題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，既要在具有趣味性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，又要追求真實(shí)有效，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的舞臺(tái)，就作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行以下四個(gè)方面的思考與探索。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，注重實(shí)用性與生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)實(shí)的也就是學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)命題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，追求數(shù)學(xué)作業(yè)的真實(shí)有效；興趣是學(xué)生最好的老師。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，特別要在“寓做于興趣之中”上下功夫，最好把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就激起了求知欲；作業(yè)命題不要局限于現(xiàn)成的書(shū)本，要拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題。

例如：1.分針從5走到9，走了（ ）分鐘；2.某班有學(xué)生18人參觀展覽館，售票為每位票價(jià)是10元，20張以上打八折，請(qǐng)同學(xué)們幫忙怎樣買票最合算？為什么？

這些題是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的有趣的問(wèn)題，他們?cè)诮獯饡r(shí)會(huì)有親切感，消除對(duì)作業(yè)的厭惡和恐懼感，并具有著實(shí)際意義，在不同的方案中選擇最佳方案，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生在解答過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)有效性，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，注重開(kāi)放性與學(xué)科的整合

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要局限于老面孔，教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地賦于新的背景，要破除程序化，適當(dāng)編制部分開(kāi)放題，為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同時(shí)開(kāi)放題盡量做到涉及到歷史、地理、人文等社會(huì)生活中的各個(gè)層面，進(jìn)行學(xué)科整合。這樣能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行求新、求全、求活的調(diào)控，放飛學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如：1.在梯形ABCD中，∠AEB=45°∠DEC=45°

求梯形ABCD的面積（單位：厘米）

此題是一道隱形條件的開(kāi)放題，綜合了梯形、等腰三角形、以及內(nèi)角和的知識(shí)，綜合分析運(yùn)用這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)便能得出答案。

2.在學(xué)習(xí)完了“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)題，六年級(jí)某班有學(xué)生48人，在讀書(shū)活動(dòng)中，班委決定要每人購(gòu)買一種定價(jià)為5元的書(shū)，書(shū)店有讓利活動(dòng)，對(duì)購(gòu)買50本及50本以上的給與9折，請(qǐng)你給出一種方案，并說(shuō)明你的理由。

這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解答方案，并從中能夠找出最佳解決方法，真實(shí)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，放飛了學(xué)生的潛能，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，注重方法滲透與探索能力的培養(yǎng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，也是指要學(xué)習(xí)具有一定數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生能以數(shù)學(xué)的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能探索出解決問(wèn)題的有效方法和策略。

例如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”單元后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：（1）收集生活中設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體和正方體圖形，開(kāi)一次展覽，并計(jì)算一些圖形外包裝的面積。（2）測(cè)量并計(jì)算出一些長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積。（3）收集信息并記錄下來(lái)：日常生活中所能常用到的長(zhǎng)方體和正方體。（4）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋的容器，請(qǐng)你寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來(lái)。

這樣，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中放飛了自己的潛能，實(shí)踐中培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造性的思維、探索能力也得到了不同程度的提高。

四、設(shè)計(jì)形式多樣化的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生思維的靈活性和敏捷性

作業(yè)的題型不要局限于老形式，要有變化有新意，向數(shù)學(xué)新課標(biāo)靠攏，作業(yè)不僅要具有診斷和反饋的功能，還要具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)完乘法口訣后，讓學(xué)生扮演小購(gòu)物員，去超市購(gòu)買一些小型的文具和食品，自己算出要多少錢，并能自己付款，這樣讓學(xué)生把乘法、加法和元、角、分知識(shí)綜合起來(lái)加以應(yīng)用了。又如在認(rèn)識(shí)了七巧板后，讓每個(gè)學(xué)生把老師提供的各種圖形拼在紙上，完成一幅作品，再為它取個(gè)名字。

這些形式多樣的作業(yè)使得學(xué)生興趣盎然，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

總之，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，布魯納有句名言：任何一個(gè)知識(shí)都能夠以一種合適的方式教給任何一個(gè)年齡的學(xué)生。這里合適的方式就是能夠與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的方式。因此教師要追求真實(shí)有效，充公發(fā)揮學(xué)生自主潛能為設(shè)計(jì)作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)掌握為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，追求真實(shí)有效、放飛學(xué)生的潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。