【摘要】課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，對象是活生生的學(xué)生，它是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。為此教師要由傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師需做到六點(diǎn)：一、讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。三、給學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。四、讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。五、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。六、注重課堂教學(xué)提問的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教師；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

新一輪的課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探研、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在此背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生，必將給課堂教學(xué)注入新鮮的血液，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的樂園。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，對象是活生生的人，幾十名學(xué)生他們的知識水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)各異，在一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，抓好課堂教學(xué)，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。必須實(shí)現(xiàn)由傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為教師在課堂上必須做到：

一、讓學(xué)生帶著問題自學(xué)

在上課開始，教師出示由簡單問題組成的導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生自學(xué)。提綱要緊扣教材，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和教學(xué)目的，依據(jù)教材順序，按各個(gè)知識點(diǎn)編擬。要有針對性，針對學(xué)生易忽視、易混淆、易出錯(cuò)的地方設(shè)疑，防止學(xué)生閱讀中囫圇吞棗。要注意階段性，提綱導(dǎo)讀之初。問題宜細(xì)，大部分問題可在課文中直接找到，問題再由“細(xì)”到“粗”逐步過渡。提綱要有啟發(fā)性，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)在聯(lián)系，語言要通俗易懂，問題要明確，便于學(xué)生理解和操作，不能模棱兩可。要有小結(jié)性問題，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“把書讀薄?！?/p>

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動的接受地位，如在教學(xué)方法上，教師講，學(xué)生聽仍是教學(xué)的主要模式，沒有學(xué)生的“思”和師生的“辯”，課堂成了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的演練場，學(xué)生成了被動接受知識的容器。忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)慣于奉命而學(xué)，重復(fù)別人的思想，循規(guī)蹈矩，不善于獨(dú)立思考，缺乏主動參與、大膽競爭的意識和能力，也缺乏自信及獨(dú)立思考、自我調(diào)控的能力。因此教師須樹立“教”是為學(xué)生服務(wù)的觀念，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體。在教學(xué)過程中，教師一定要擺正位置，甘當(dāng)配角，發(fā)揮主導(dǎo)作用，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，捕捉學(xué)生在創(chuàng)新中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

三、給學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

教師要給學(xué)生營造寬松、積極向上、愉悅、和睦融洽的課堂氣氛，消除學(xué)生的畏懼心理。課堂上，充滿親和力的師生關(guān)系會使學(xué)生的身心得到解放。教師要實(shí)行教學(xué)民主，建立伙伴型的師生關(guān)系，真誠地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。教學(xué)是敞開心扉的心靈對話。教學(xué)語言多用商量的語氣，實(shí)行“微笑教學(xué)”，用充滿感情的語言和學(xué)生交流。對學(xué)生要一視同仁，面向全體學(xué)生，杜絕以個(gè)人情緒和偏見來對待學(xué)生。不偏愛優(yōu)等生，冷落中等生，歧視后進(jìn)生。

四、讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，無論課程的內(nèi)容是什么，進(jìn)程怎樣安排，都要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織、積極參與、主動學(xué)習(xí)，在課堂上能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最能表現(xiàn)和施展他們各自的才能，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性。能讓學(xué)生觀察的盡量學(xué)生自己去觀察，能讓學(xué)生朗讀的盡量讓學(xué)生自己朗讀，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生自己表達(dá)，能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生評價(jià)的，盡量讓學(xué)生評價(jià)，能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行綜合、歸納作結(jié)論。

五、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使之學(xué)會怎樣思考問題，掌握打開知識寶庫大門的鑰匙。作為教師，最容易的就是把現(xiàn)成的結(jié)論“注入”給學(xué)生，而困難的是要幫助學(xué)生自己找出結(jié)論。教師應(yīng)該把著力點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓其學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會瀏覽，學(xué)會檢索，學(xué)會摘錄，學(xué)會小結(jié)，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能一通百通，由無知到有知，由知之甚少，到知之甚多，就具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷地用新的知識充實(shí)自己，就能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

六、注重課堂教學(xué)提問的藝術(shù)

課堂提問應(yīng)激發(fā)與鼓勵(lì)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置情景，渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使之各抒己見，暢所欲言。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，不要因?yàn)閷W(xué)生的問題幼稚而嘲笑、挖苦學(xué)生。在回答教師的提問中，學(xué)生難免說得不盡如意。教師對此不應(yīng)挑剔，要以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)補(bǔ)充、完善答案。教師提問時(shí)可用“說說看”、“試著說說”、“說錯(cuò)了也沒關(guān)系”，“你一定能做到，老師相信你?！边@些鼓勵(lì)性的話，這些委婉的語言，消除學(xué)生回答問題時(shí)的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生的口頭表達(dá)的積極性。

總之，課堂教學(xué)使學(xué)生通過有意識的自主學(xué)習(xí)獲取了知識，獲得了信心，懂得了創(chuàng)新，學(xué)會了生活，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，變被動接受為主動探索，給課堂教學(xué)添上了一道亮麗的風(fēng)景線。

【參考文獻(xiàn)】

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