【摘要】閱讀教學(xué)課作為初中語文課堂教學(xué)中的基本課型，在整個(gè)的初中語文教學(xué)中占有很重要的位置。高效又充滿活力的閱讀課堂，對提升初中生聽、說、讀、寫的能力一定會產(chǎn)生很大影響，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也能夠得到較大提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；師生互動；閱讀選擇；聯(lián)系實(shí)際

閱讀教學(xué)是教師通過教學(xué)活動和學(xué)生的思維活動，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化，然后走出文本的過程。因此，閱讀教學(xué)絕不是學(xué)生的被動接受，而是根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)、知識儲備等對作品進(jìn)行領(lǐng)悟、理解的過程，是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過程。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生做閱讀的主人，通過自主入境，與文本進(jìn)行直接的交流。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議——閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、要充分認(rèn)可學(xué)生的閱讀選擇

由于每位學(xué)生的閱讀口味和興趣都有所不同，如果學(xué)生們都閱讀同一種閱讀材料，自然不能夠滿足學(xué)生各自不同的需求。因此，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的選擇，在為學(xué)生提高了大量的閱讀材料的前提之下，應(yīng)當(dāng)在一定范圍之內(nèi)給學(xué)生自由選擇閱讀材料的機(jī)會和權(quán)利。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要做到不要求所有學(xué)生都非要用同一種閱讀材料，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及閱讀興趣的不同，自主選擇自己喜歡的閱讀材料。例如，同樣樣是描寫春天景物的閱讀材料，從時(shí)空的跨越度來看，有現(xiàn)代的，有古代的，有外國的，有中國的；從文章的體裁來看，有詩詞，有散文，有洋洋長篇小說，也有短小精悍的短篇；從作者來看，有名人的杰作，有孩子青澀的作品，也有成年人的傾訴。學(xué)生可以任意選擇略讀或精讀或，多讀或少讀，部分讀或者全部讀。只有這樣，學(xué)生才能通過閱讀自己所選擇的材料，表現(xiàn)出最大的閱讀興趣，并且與自身閱讀能力的發(fā)展水平相符合。這樣，才更加有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受閱讀的樂趣，形成自己獨(dú)特的見解，發(fā)展自身的閱讀個(gè)性，從而達(dá)到提升閱讀水平的最終目的。

三、閱讀學(xué)習(xí)可以聯(lián)系實(shí)際的生活

正所謂：藝術(shù)來源于生活。語文閱讀作為藝術(shù)的一個(gè)部分，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分地把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，不能只拘泥于課本和教材本身。與生活實(shí)際相聯(lián)系是學(xué)習(xí)和理解閱讀的基礎(chǔ)。以契訶夫的《變色龍》一文為例：這本是外國的作品，看似和我們的實(shí)際生活相差很遠(yuǎn)，但是，在如今我們的生活當(dāng)中，仍然有著許許多多和奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、行為中處處顯示出虛偽可笑的人。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，把閱讀材料與當(dāng)今實(shí)際生活中這樣的人相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更好地去理解教材，使他們更好的投入到閱讀的狀態(tài)當(dāng)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生“手腦并用”的讀書習(xí)慣

學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)知偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述，那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。教師不要在形式及內(nèi)容上作過高的要求，但要常常抽時(shí)間檢查，并給予“很好”、“好”、“較好”的簡單評價(jià)，并把一本本賞心悅目的讀書筆記在同學(xué)中傳閱，讓他們把堅(jiān)持做讀書筆記當(dāng)做一種快樂，從而達(dá)到積累的目的。充分感受閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生健康良好的閱讀心態(tài)

閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱讀的學(xué)習(xí)心態(tài)與閱讀的效果之間有著直接、密切切成正比的關(guān)系。閱讀的心態(tài)越好，閱讀的效果也就越佳。學(xué)生的閱讀心態(tài)健康與否，直接影響到閱讀教學(xué)的成與敗。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以審美為突破口，逐步使學(xué)生養(yǎng)成健康良好的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)，以提高他們的審美趣味。首先，要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，要使學(xué)生能夠明白閱讀對人發(fā)展所具有的重要作用，使學(xué)生懂得閱讀對提高個(gè)人素養(yǎng)所具有的重要意義，從而樹立良好的閱讀動機(jī)，激發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的閱讀需求。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的心理以及性格愛好，對他們進(jìn)行具體指導(dǎo)，以使他們逐漸養(yǎng)成良好的審美趣味，從而克服不良的閱讀心態(tài)。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。