【摘要】針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀，作者進(jìn)行了調(diào)查與分析，并對(duì)開(kāi)展課外閱讀提出自己的建議與對(duì)策。作者認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)大力樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，讓學(xué)生以書(shū)為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。

【關(guān)鍵詞】大語(yǔ)文教學(xué)觀；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議

關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀的價(jià)值曾作過(guò)這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。……”并且在“教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。

二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級(jí)選取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書(shū)包里除了教科書(shū)，就是教輔類書(shū)籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書(shū)包里裝有一些漫畫(huà)書(shū)。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂(lè)性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過(guò)《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數(shù)篇目，沒(méi)有人讀過(guò)整冊(cè)書(shū)籍；而對(duì)于長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過(guò)影視途徑有所了解，對(duì)于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過(guò)；對(duì)于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。

2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思

筆者通過(guò)與部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長(zhǎng)功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說(shuō)等“閑書(shū)”肯定會(huì)耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績(jī)。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會(huì)起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長(zhǎng)只知道給孩子買作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類書(shū)籍。對(duì)于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說(shuō)，學(xué)生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對(duì)課外閱讀充滿熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取聽(tīng)之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會(huì)文化環(huán)境及家長(zhǎng)文化程度的影響，農(nóng)村成年人對(duì)讀書(shū)不感興趣，許多家長(zhǎng)在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來(lái)了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無(wú)緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長(zhǎng)舍不得買。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，圖書(shū)室藏書(shū)較少而且陳舊，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前課外閱讀不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)大力樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書(shū)為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。

1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開(kāi)相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽(tīng)故事，教師可定期在班級(jí)里舉行故事會(huì)，一人講，大家聽(tīng)，輪流講，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上來(lái)；對(duì)于未講完的故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽(tīng)下回分解”式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開(kāi)展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會(huì)樂(lè)此不疲地去閱讀名著，查閱資料。

2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛(ài)讀課外書(shū)，而且要會(huì)讀課外書(shū)——這有賴于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章或書(shū)籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評(píng)議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)的讀物。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，可以讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。②有益于身心發(fā)展的讀物。可向低年級(jí)學(xué)生推薦童話類讀物，中年級(jí)可增加科幻類讀物，高年級(jí)學(xué)生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.