語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。小學(xué)語(yǔ)文課的閱讀又是其基本任務(wù)之一。從2001年起，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文課程改革。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”?？梢?jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中有極其重要的地位。

低段的孩子由于才進(jìn)學(xué)校不久，什么都不懂，什么都不會(huì)，一切都是從零開(kāi)始。一切的習(xí)慣都還有待養(yǎng)成，不認(rèn)識(shí)字，但記憶力特好。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。此時(shí)的閱讀教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

故事引趣是比較可行的方法，故事是一對(duì)五彩的翅膀，它能帶著孩子們飛向無(wú)盡的樂(lè)園；故事是一雙溫柔的手，它能觸摸到孩子們的快樂(lè)靈魂。由于剛開(kāi)始低年級(jí)孩子識(shí)字不多，要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，首先就要用兒童喜歡的故事，它淺顯易懂，生動(dòng)活潑，適應(yīng)兒童心理，富有兒童情趣，融知識(shí)性和思想性于娛樂(lè)性和趣味性之中。學(xué)生們?cè)跐撘颇袧u漸增加了識(shí)字量，扣人心弦的故事情節(jié)和傳神的語(yǔ)言又讓孩子們陶醉，孩子們就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢得也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，讓他們自覺(jué)的去閱讀。

低年級(jí)學(xué)生，年齡小，意志力較差，遇到困難經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，從而放棄進(jìn)取意識(shí)。所以，表?yè)P(yáng)引趣也是一種好方法，低年級(jí)上閱讀課文時(shí)，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，低年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的鼓勵(lì)，哪伯是一個(gè)贊許的目光，豎一豎大拇指，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找自身的不足，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出意思，能較準(zhǔn)確地?cái)嗑?，帶有一定的感情，就?yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

我們利用小學(xué)生喜歡新鮮事物來(lái)設(shè)疑激趣，老師可以設(shè)置一些疑問(wèn)。這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如，講完《恐龍的滅絕》一文后，老師及時(shí)問(wèn)，除了書(shū)里講的這幾種恐龍滅絕的說(shuō)法外，你們還想知道其他的說(shuō)法嗎？這時(shí)，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，就得自己去看有關(guān)恐龍的書(shū)籍。這樣他們就會(huì)自覺(jué)地去找書(shū)看。

學(xué)生讀后，我們還要讓他們動(dòng)起來(lái)，可以用角色表演生趣，在學(xué)生閱讀后，老師可組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情，心情等。記得在讀《棉花姑娘》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，孩子們演得惟妙惟肖，在一陣陣笑聲中，感受到了棉花姑娘生病的痛苦，青蛙，燕子等小動(dòng)物不能給他治病而感到惋惜，學(xué)生們嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

我們要“引導(dǎo)”要“激發(fā)”孩子們內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，有“我要看，我想看，我愛(ài)看”這樣的讀書(shū)熱情。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，對(duì)事物的認(rèn)知和理解都很有限。所以對(duì)他們的要求也要適當(dāng)。第一學(xué)段的閱讀要求是這樣寫(xiě)的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法；感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美，關(guān)心自然和生命?！边@些要求都集中在對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)上，并從情感的層面上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文工具的需求。因此，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，盡量做到不加字，不漏字，無(wú)讀錯(cuò)字。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思。閱讀時(shí)要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵聽(tīng)到，手指指到，嘴巴讀到，這一點(diǎn)尤為重要。教師要善于點(diǎn)撥，隨著孩子們?cè)~匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言。讓他們?cè)陂喿x中積累生字的識(shí)字量，加深對(duì)字的認(rèn)知程度。讀后與同學(xué)間進(jìn)行交流，把所學(xué)的知識(shí)與所見(jiàn)所聞，生活中的酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)，從中體會(huì)到生活的豐富性，多面性。了解到更多的社會(huì)知識(shí)，逐步豐富自己的想象，為以后的寫(xiě)作積累文學(xué)素材。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野在拓展的同時(shí)也是學(xué)生獲得快樂(lè)的時(shí)候。在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂(lè)，孩子可以在想象世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂(lè)的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。更為重要的是，學(xué)生從開(kāi)始上學(xué)就充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發(fā)展，逐步形成自己的意識(shí)世界。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生去讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒(méi)有去讀，而是教師牽著學(xué)生，直接進(jìn)行講授，讓學(xué)生死記硬背，久而久之，學(xué)生便索然無(wú)味。應(yīng)該讓學(xué)生去讀，同時(shí)要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂(lè)趣，每位學(xué)生獲得的樂(lè)趣可能不同，帶有個(gè)性化的色彩，不同樂(lè)趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生閱讀樂(lè)趣比對(duì)于閱讀材料認(rèn)識(shí)的最后結(jié)論可能更重要，只要學(xué)生喜歡閱讀，其他的事情也會(huì)隨之迎刃而解。

教師要善于用各種方法讓他們多讀，通過(guò)親身實(shí)踐完成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的過(guò)渡。確切的感受到該怎樣讀出一句話的語(yǔ)氣和表達(dá)出相應(yīng)的感情。從閱讀中獲得快樂(lè)，吸取能量，積累知識(shí)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我想這其中的道理就不必再言了。