【摘要】走近生活、貼近職業(yè)生涯是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的必然趨勢，生活化的語文教學(xué)應(yīng)該成為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的主要內(nèi)容。具體應(yīng)做到：（1）將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和未來職業(yè)生涯鏈接；（2）走出課堂，開展生活化的實(shí)踐活動；（3）多策并舉，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】職教；語文；貼近；生活

我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)提出了新的要求，改革語文教學(xué)的內(nèi)容和方法已成為必然，而最根本的思路就是讓語文教學(xué)聯(lián)系生活、走近生活、貼近職業(yè)生涯。在教學(xué)過程中必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合進(jìn)來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。

一、將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和未來職業(yè)生涯鏈接

語文是取之于生活，用之于生活的。教材中絕大多數(shù)的課文都來自于生活，來自于作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。在語文教學(xué)中要再現(xiàn)生活、突出實(shí)用內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生未來生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和學(xué)生未來生活鏈接，使教學(xué)內(nèi)容與生活融為和諧之境。

具體地說，就是以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，克服從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使學(xué)生感受到社會生活的千姿百態(tài)，領(lǐng)略到大自然的絢麗多姿，拓寬了學(xué)生的知識視野，有效地提高了學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造了條件。比如，我在上《洛陽詩韻》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了洛陽白馬寺、龍門石窟、牡丹花會、洛陽的名貴的牡丹品種和唐三彩的圖片，做成課件播放，作為新課導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺感受到?jīng)_擊，學(xué)生的注意力更集中，比較快地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)情境中。

中職生學(xué)習(xí)語文的目的是能夠?qū)⒄Z文運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到職場上，能更好地工作、生活。將中職語文教學(xué)與學(xué)生未來生活鏈接，講究強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，把語文用于生活，用于職場工作中，讓學(xué)生體驗(yàn)語文作為工具對自己的生活、學(xué)習(xí)、工作、成長等發(fā)揮的重要作用，從而更加主動的學(xué)習(xí)語文。比如，我們應(yīng)該將比較多的課時(shí)用在每單元的情境口語訓(xùn)練中，如自我介紹、恰當(dāng)匯報(bào)、如何打破僵局、如何贊美、巧妙提問、如何回答等，激發(fā)學(xué)生重視口語交際訓(xùn)練，在日常生活中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)還要重視對學(xué)生進(jìn)行“聽話”的訓(xùn)練，播放聽力材料，讓學(xué)生用書面答題的方式表達(dá)自己對所聽材料內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生知曉在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前學(xué)會“聽話”是一種藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)。

二、走出課堂，開展生活化的實(shí)踐活動

著名教育家陶行知先生很早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論的教學(xué)論，主張教育同實(shí)際生活和實(shí)踐相聯(lián)系，反對死讀書。

中職教育是培養(yǎng)職場的人，我們在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會實(shí)踐，不能閉門造車，把教學(xué)空間由“封閉的小課堂”轉(zhuǎn)向“生活的大舞臺”。

因此，我們要變理論教學(xué)為主的教育為邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，開展一些生活化的課外實(shí)踐活動，拓展學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感知語文的魅力，感受語文的實(shí)用性。同時(shí)還可以活躍校園氣氛，加強(qiáng)班級之間的交流，增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)語文的合力。

比如可以讓學(xué)生關(guān)注每天的新聞及社會焦點(diǎn)問題，然后在上課時(shí)用3-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說新聞。也可以創(chuàng)辦手抄報(bào)，安排學(xué)生進(jìn)行新聞采訪，充當(dāng)校園講解員；組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告；舉辦征文、朗誦比賽，或舉辦文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)沙龍，讓學(xué)生讀名著談心得，推薦一篇美文、一部影視劇、一篇習(xí)作等，都是一舉多得的活動。這樣，學(xué)生走出了課堂，走出了教材，走向了生活，擴(kuò)展了自己的視野，增長了見識，同時(shí)提高了自己的語文能力，更重要的是可以使學(xué)生在實(shí)踐中悟出人生的道理，提高自己的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，這使得中職語文教學(xué)恰如其分地發(fā)揮了它的育人功能。

三、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作的能力

中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實(shí)，口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

我結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現(xiàn)場招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動，對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。

通過課前的1～3分鐘，以學(xué)生上臺讀名篇佳作，講成語故事，述哲理寓言，評新聞時(shí)事，做即興演講等形式進(jìn)行。比如在演講環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)學(xué)生先對前面學(xué)生的演講從表情、語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評述。同時(shí)一次演講完畢，教師要針對學(xué)生的演講，指出其優(yōu)勢和不足，當(dāng)然首先將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點(diǎn)評出來，并輔之以示范。

除了以上的專項(xiàng)訓(xùn)練外，為了鍛練學(xué)生的應(yīng)變能力，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些職場情境演練，比如，在教學(xué)知識短文《應(yīng)聘》時(shí)，我聯(lián)系專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，由老師扮演廠家、學(xué)生扮演應(yīng)聘者，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生如何掌握應(yīng)聘技巧的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

總之，中職語文教學(xué)只有走近生活， 才會充滿情趣，充滿活力，只有走出課堂，開展生活化的實(shí)踐活動，學(xué)生的能力才會不斷提高，才會在未來的職場中倍受青睞。

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