在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性、情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。教師要放下多年的師道尊嚴(yán)的架子，建立起民主、平等的師生關(guān)系。尊重學(xué)生就會(huì)尊重學(xué)生的發(fā)言，聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)利，使他們主動(dòng)、樂(lè)意地參與到共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。下面就是我對(duì)于建立和諧課堂氛圍的一點(diǎn)反思。

一、還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立完整的人

現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)—思維—知覺(jué)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程；另一方面是感受—情緒—意志、性格（包括行為），后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。新型的師生關(guān)系落實(shí)到課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生在被尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

如What do you like ?教學(xué)片斷（導(dǎo)入部份：教師開(kāi)始上課時(shí)，借新生導(dǎo)入新課）

T:You are new in our class， right ?

S1:Yes .

T:What’s your name，please ?

S1:I am Meimei .

T:Can you say something about yourself to our class mates，Meimei ?

S1: OK ，I am twelve . I come from a village . I like music. But I don’t like sports. There are five people in my family . I love them .

T:Good .Thank you ，Meimei .(面向全體學(xué)生)Can any one of you say something about yourself to our new classmate ?

S2:Let me try .Meimei， in our class，there is a boy .He is thirteen years old .He like music and sports .But he don’t like school .Who is the boy ，do you know ?It’s me .I am Chen chen .

T:Very good ，Chen chen .Thank you .

我覺(jué)得該學(xué)生回答問(wèn)題的方式很有創(chuàng)意，雖然有錯(cuò)，但對(duì)大家有啟發(fā)，于是我讓他把句子寫(xiě)在黑板上。

S3:He should say he likes music and sports ，but he doesn’t like school .

T: Do you agree ?(問(wèn)上黑板寫(xiě)句子的學(xué)生)

S1：（恍然大悟）我忽略了動(dòng)詞在第三人稱單數(shù)中的用法.

T：(點(diǎn)頭微笑)x x 同學(xué)雖然表達(dá)有不正確的地方，但是他積極大膽參與課堂活動(dòng)，能運(yùn)用新知識(shí)處理問(wèn)題，而且有新意，很了不起，他的想法也啟發(fā)了大家，讓我們給他點(diǎn)掌聲。

學(xué)生鼓掌，情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著我在學(xué)生歡快而輕松的氛圍中，講解了動(dòng)詞在第三人稱單數(shù)中的運(yùn)用。

教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯(cuò)，不要輕易地指責(zé)、批評(píng)，要多一些寬容，多一些理解，多一些像try again .Don’t worry .Take it easy .I believe you are OK .等的安慰和鼓勵(lì)。要多看到孩子的閃光點(diǎn)，用關(guān)切保護(hù)孩子敏銳的自尊心。因此，我上課特別注意面向全體學(xué)生，對(duì)他們一視同仁、平等對(duì)待、尊重他們的獨(dú)立人格。給予每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。特別是那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在他們回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。Very good !Great !Well done! Clever boy !這些贊揚(yáng)的話語(yǔ)就象一縷春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈，教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動(dòng)，課堂就會(huì)出現(xiàn)和諧的氛圍。

二、還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人

發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，發(fā)展過(guò)程總是與克服原有的不足和原有的矛盾聯(lián)系在一起。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都獲得一份自信，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時(shí)候，課堂對(duì)學(xué)生才有一種親和力。

在前面的課例What do you like?的教學(xué)片斷中，有位同學(xué)積極參加課堂活動(dòng)，主動(dòng)大膽在班上向新同學(xué)作自我介紹，雖然剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)都用錯(cuò)了，但我沒(méi)有責(zé)怪他，而是看到他積極開(kāi)動(dòng)腦筋的一面，肯定了他的表現(xiàn)，并把他一個(gè)人的錯(cuò)誤當(dāng)成全班同學(xué)的借鑒，保護(hù)他的求知欲、自信和自尊，使他贏得了在同學(xué)心目中的價(jià)值和地位。

三、尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人

在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教學(xué)要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同要求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式，去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用一個(gè)水平去衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生不同的理解和認(rèn)識(shí)。

讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。當(dāng)我們?cè)谡n堂上討論，What would you do if you won five million dollars?時(shí)，學(xué)生表達(dá)了各自不同的觀點(diǎn)，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的回答多種多樣，都是真實(shí)想法的表述，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。我在聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言時(shí)，讓他們?cè)谟懻撝腥ンw會(huì)、去感受、去領(lǐng)悟。最后在肯定同學(xué)們都有自己的道理，尊重每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)對(duì)問(wèn)題作歸納、總結(jié)，統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識(shí)。

四、給學(xué)生以平等，讓學(xué)生作一個(gè)成功的人

民主是現(xiàn)代課堂的重要理念。民主最直接的體現(xiàn)是在課堂上學(xué)生能夠平等地參與。在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)該放棄外在性的權(quán)威，努力形成以知識(shí)、素養(yǎng)和人格魅力為內(nèi)容，以與人為善、和藹可親的外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相待，這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍。每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)了師生間、生生間的平等關(guān)系。

師生在教學(xué)中的平等，還可體現(xiàn)在：教師以平常心對(duì)待學(xué)生所提出的質(zhì)疑，教師勇于承認(rèn)自己的過(guò)失等等。

在進(jìn)行各種交往的活動(dòng)中，教師是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都是平等的，尤其是學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的機(jī)會(huì)是否均等。比如在前面的課例，What do you like ?的教學(xué)片斷中，我明知那個(gè)學(xué)生的答案有錯(cuò)，但我還是鼓勵(lì)他上黑板把答案寫(xiě)出來(lái)，讓他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了老師對(duì)他的尊重，也增強(qiáng)了他的自信心，課堂上，我經(jīng)常采用One by one ，team by team .group by group 的方式，來(lái)進(jìn)行操練，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)裁判，基于這個(gè)原因，才有“學(xué)困生”的參與，每一次參與可能是他學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。使他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，逐步樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要做一個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生循循善誘，努力營(yíng)造一個(gè)溫磬、和諧的環(huán)境。把成功的信念變成志趣，實(shí)現(xiàn)技能的遷移，就能轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志力，使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，驚人的毅力，戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)所遇到的一切困難。