【摘要】本文對閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，選擇閱讀材料，教會學(xué)生閱讀方法進行了初步探討，寓理論性可操作性于一體。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀材料；閱讀方法

閱讀教學(xué)是語文的重要環(huán)節(jié)，語文教育的目的，在于通過優(yōu)秀的文本的閱讀、欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，內(nèi)化和外化，運用之綜合能力，即聽說讀寫能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍惜學(xué)生獨特的感受體驗和理解。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

文章都是有情物，教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀情景。因為“只有當(dāng)情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”（蘇霍姆林斯基）。情感是語文教學(xué)的靈魂，對于學(xué)生來說，教師要創(chuàng)設(shè)感情共鳴的良好氛圍，才能在情景中激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，才能使文章的真摯濃烈的感情打動學(xué)生。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

口頭和書面表達能力的培養(yǎng)提高，必須有良好的閱讀習(xí)慣為前提。而要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時，身體要端正，倆小臂自然平放于桌面，倆手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。其次，閱讀時要有嚴(yán)肅認真的態(tài)度，全神貫注，精力集中，一字、一詞、一句，甚至一個標(biāo)點符號都不要隨便滑過，不能一目十行，走馬觀花，要進入角色，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，加深對課文的理解。第三，閱讀時要“眼到，口到，心到，手到”也就是一邊讀，一邊想，一邊圈點劃。第四，朗讀，默讀等多種閱讀方法交替進行，以提高學(xué)生的興趣。

三、充分利用好教材和一些精選的報刊課外書籍

我們的課本所選的基本課文大都是“經(jīng)典”文章，搞好這“例子”教學(xué)無疑是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。正如葉圣陶老先生說：“語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。如《走一步，再走一步》作者的目的在于揭示父親的教育方式對作者一生的影響。這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴，因為我們的同學(xué)也知道父母的愛體現(xiàn)在平時的小事中，只不過中國的父母不太喜歡培養(yǎng)孩子探險的素質(zhì)而已。這類課文符合學(xué)生的心理和實際，學(xué)生往往能舉一反三，觸類旁通，提高自己閱讀欣賞和作文能力。

但僅憑教本上的內(nèi)容肯定遠遠不夠，相當(dāng)部分學(xué)生讀書不多，走到圖書館，又茫然失措，顧此失彼。為了提高學(xué)生的閱讀興趣和擴展學(xué)生的閱讀面，我恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦《致加西亞的信》，《哈利波特》《熱愛生命》《荊棘鳥》等等讓他們感受文學(xué)經(jīng)典；我又不停地在舊書攤上收羅《讀者》、《青年文摘》等書籍雜志，有選擇地在《讀者》《青年文摘》等雜志上推薦一些符合他們的心理實際，認知特點的文章，增大他們的閱讀量，提高他們的閱讀能力。如文筆優(yōu)美的《女人的眼淚》，平凡而偉大的母愛感動了他們，爭氣的“我”讓同學(xué)們明白了自己的責(zé)任；《狼的智慧》，狼不懼失敗的狩獵，鼓勵了一批又一批的學(xué)生……這些文章篇幅不長，占用不了課業(yè)負擔(dān)沉重的學(xué)生過多的時間，既能調(diào)節(jié)他們的身心，增加他們的樂趣，又能培養(yǎng)他們的閱讀能力，何樂而不為？

四、“授之以漁”教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，閱讀能力才能收到事半功倍的效果，根據(jù)《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)[實踐中，我要求學(xué)生掌握以下四種基本的閱讀方法。

1.感知性閱讀

感知性閱讀就是通覽全文，目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音，理解字詞，掃除閱讀中的障礙，了解課文梗概。心理學(xué)家告訴我們，感知是人類認識活動的開端，是思維活動的基礎(chǔ)。在記敘文閱讀中要基本把握線索，要素，主題；說明文閱讀要快速找出說明事物的特征，找準(zhǔn)每段說明的中心句；議論文閱讀要感知論點，論述方法以及基本結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題在文中的體現(xiàn)。如《中國人失掉自信力了嗎？》，在第一課時中學(xué)生默讀課文，整體感知這個環(huán)節(jié)中，我提出問題：對方錯誤觀點是什么？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？于是學(xué)生帶著這些問題，在整體感知的基礎(chǔ)上來感知本文論點，了解本文的駁論特點。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)也是這種方法的具體實踐。

2.研討性閱讀

學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過對重要段落的仔細閱讀，根據(jù)教師設(shè)計的問題提示，按照自己的能力，情感和性格特征去領(lǐng)悟課文，發(fā)覺課文中固有的思維形式和思維規(guī)律等方面的智力因素，以及有關(guān)意志，情感，性格等方面的非智力因素，在學(xué)生俯而讀，仰而思，心與理會，披文入情的閱讀過程中開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，產(chǎn)生自己的感受，形成獨立見解。如《行道樹》，在學(xué)生朗讀課文，整體感知后，我提出：（1）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?行道樹“痛苦”在那里？“深沉”是一個形容詞，你認為在后面可以加上什么詞，為什么？（2）“我們是一列憂愁而快樂的樹”為何憂愁？憂愁什么？快樂什么？通過小組討論，教師點撥達成共識。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生理解概括能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。語文課上的研讀討論，就是這種方法的具體落實。

3.欣賞性閱讀

初中的語文教材中的課文大都是名篇，作者在刻畫人物，描摹情景，說事物，發(fā)表議論時將自己濃烈的情感滲透于字里行間，優(yōu)美句段甚多。仔細閱讀，仔細品位，就能領(lǐng)會那些準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動的評議繹表達思想感情的重要作用。如朱自清的《春》，作者在描繪春花的美景時，用“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫出了色彩繽紛的春天；用“你不讓我，我不讓你”寫出了春天的勃勃生機。樹不是人，它們不會去競爭，作者這樣描寫，是因為春天給人帶來了希望和力量，表達了作者喜悅之情。通過閱讀，書面的文字變成一幅幅生動的畫面，作者的思想感情躍然紙上。學(xué)生在閱讀中，既汲取了知識的營養(yǎng)，又加深了對課文思想內(nèi)容的理解；既激發(fā)了閱讀的興趣，又積累了語言詞匯。正如朱熹所說“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可有有得爾?！闭n堂上欣賞優(yōu)美的詞、句、段就是這種方法的具體體現(xiàn)。

4.運用性閱讀

初中教材編選的課文，尤其是一些略讀課文，是學(xué)生習(xí)作的范例。這些課文條理清楚，語言規(guī)范，思想性強，讀上進心來瑯瑯上口。讀得我了，不僅能領(lǐng)會文章的精義，感受得深，而且能通脈絡(luò)，學(xué)會布局謀篇。如在教學(xué)《背影》一文時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解朱自清重點通過那一個片斷寫父愛的？學(xué)生通過分板很快得出“望父買橘”這一片斷，因勢利導(dǎo)想一想，你的親人有沒有這些小的行為令人感動？你能不能寫出來？讓學(xué)生從生活中的小事去體會父母對自己的愛，以“親人的愛”為題讓學(xué)生作文。大部分學(xué)生在規(guī)定時間就能完成語句通順、條理清楚、特點鮮明，富有真情實感的好作文。實踐證明，通過耐心指導(dǎo)，學(xué)生不斷積累語言，久而久之，學(xué)生掌握的美妙語言就會脫口而出。這樣，學(xué)生便能出口成章，下筆如有神。課堂上的拓展延伸，就是這一方法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

總之，語文教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從興趣上激發(fā)他們，從材料上營養(yǎng)他們，從方法上指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，使他們語文素養(yǎng)達到大幅度提高，讓他們終身受益。

【參考文獻】

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