備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)科備課的要求更是越來越高。新課程下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實課程三維目標(biāo)，合理開發(fā)與利用課程資源，切實提高課堂效益上下功夫。那么，新課程下，高中歷史教師該如何備課呢？

一、充分發(fā)揮教師集體備課資源優(yōu)勢

孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞保抡n程的精神及實踐需求對學(xué)校教育提出了合作的時代要求。集體備課可最大程度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。但是集體備課不是簡單的讓教學(xué)過程“如出一轍”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，但是真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

二、合理利用各種教材資源

1.重視模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，各模塊之間，既各有側(cè)重，又有密切的聯(lián)系。教師在備課過程中，應(yīng)注意相互參照，統(tǒng)籌兼顧。

2.模塊內(nèi)的專題整合。教師要建構(gòu)起整體教學(xué)設(shè)計觀，總攬全局，不要講一課，備一課。而應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計置于課程模塊的整體之中來考慮。專題之間既有縱向聯(lián)系，也可進行橫向比較，教師在備課過程中，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要對教材相關(guān)內(nèi)容進行重新的整合。

3.活用不同版本教材，合理取舍。教師備課時應(yīng)先明確專題的主線（或核心），認(rèn)真研究課標(biāo)，參照課標(biāo)，全面、深入理解課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)的意圖。然后再閱讀、比較各個版本教材（不同版本的教材各有特色，是非常好的課程資源，教師在備課時應(yīng)善于利用，取眾家之長），靈活取舍，擬定各課的重點和難點。

三、深入研究教材內(nèi)容

首先，熟悉教科書內(nèi)容，同時要了解本課與前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。備課就如打井，只有深鉆才能得水。

1.設(shè)計好新課的導(dǎo)入語

俗話說，萬事開頭難。一個好的開頭，是一節(jié)課成功的一半。所以，一節(jié)課必須設(shè)計一個好的導(dǎo)入。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇之心，解決老師提出的問題，而且還能體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

2.精心設(shè)計課堂問題

作為一名中學(xué)歷史教師，在課堂上要精心設(shè)計一些問題，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。而如果問題過于簡單或復(fù)雜，那就收不到有效的教學(xué)效果。所以我認(rèn)為問題設(shè)計應(yīng)該符合以下要求：（1）問題設(shè)計要從簡單到復(fù)雜，循序漸進的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（2）問題設(shè)計要貼近學(xué)生生活實際，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。（3）問題設(shè)計要有啟發(fā)性。

3.合理設(shè)計課后作業(yè)題

在大力提倡新教育的今天，教師對作業(yè)的設(shè)置進行創(chuàng)新，它既可以為教師肩負(fù)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。因此布置作業(yè)絕不是信手拈來，而是一項創(chuàng)造性的行為，我認(rèn)為對作業(yè)的布置主要要體現(xiàn)趣味性、開放性、針對性、合作性。

四、設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)案

美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自已提出問題，提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睘榱擞行У赝瓿烧n程三維目標(biāo)，針對中學(xué)生好奇心強、求知心切的心理，教師在備課時要善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，選擇以直觀、生動、形象、趣味的典型事例為情境創(chuàng)設(shè)的切入點，把社會生活的鮮活題材引入課堂教學(xué)，使歷史與學(xué)生的現(xiàn)實生活連接起來，激活思維，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)新知，成為聯(lián)系學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和歷史知識目標(biāo)的橋梁。

五、要及時進行課后反思

新課程下完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的反饋加教學(xué)后的反思。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適。教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的預(yù)設(shè)來生成，教師要善于觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，捕捉稍縱一逝的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)預(yù)案，完成第二次備課。這種教學(xué)后的及時調(diào)整反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長。

總之，備課看似一件平凡的事情，但是平凡中包含著不平凡。備課是貫穿教師全部教書生涯的最重要最大量的從不間斷和永無休止的工作，也是教師必備的一項教學(xué)基本功。有句話叫做“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事有備才能無患。教無定法，創(chuàng)新無止境，如果我們用心備好課，提高自身專業(yè)素質(zhì)，相信我們會演繹課堂精彩，成為深受學(xué)生歡迎的老師。