我曾對(duì)邳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的100名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了“新課程理念下初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查”，共發(fā)放問(wèn)卷100套，回收100套，試圖通過(guò)此調(diào)查了解初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。怎樣適應(yīng)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

一、問(wèn)卷及調(diào)查情況

（1）作為數(shù)學(xué)教師，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）

A.加強(qiáng)雙基教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)

B.掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力

C.搞清數(shù)學(xué)教學(xué)“教什么”，“怎樣教”，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，爭(zhēng)取做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”

(2)為搞好教學(xué)，平時(shí)你是怎樣備課的？（ ）

A.將課本上的知識(shí)照本宣科地謄寫到教案上

B.在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增加同類型知識(shí)容量

C.在課本基礎(chǔ)知識(shí)及例題教學(xué)中加以拓展，引申，加強(qiáng)變式教學(xué)訓(xùn)練

(3)對(duì)教材中的難點(diǎn)，你通常是怎樣處理的？（ ）

A.首先了解難在哪里？為什么難？如何突破？然后針對(duì)教材自行查閱教輔資料設(shè)計(jì)處理。

B.首先了解難在哪里？為什么難？如何突破？加強(qiáng)集體備課組力量，確定難點(diǎn)，著重討論如何突破難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化處理策略。

（4）為提高教學(xué)效率，你怎樣上好平時(shí)每一節(jié)課？

A.主要自己講，講清基本概念，定理，自己設(shè)計(jì)例習(xí)題。

B.采取“課前自學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)10－15分鐘，師釋疑學(xué)生自學(xué)中不會(huì)的知識(shí)，然后當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋。

C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理解知識(shí)的形成過(guò)程，在問(wèn)題中，討論，點(diǎn)撥，總結(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，最后練習(xí)鞏固。

（5）為了提高自己教學(xué)水平，你認(rèn)為自己怎樣做能迅速提高自己的教學(xué)水平（ ）

A.搞好青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程，積極向老教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)教；參考老教師的備課，由模仿――改進(jìn)――提高。

B.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，模仿優(yōu)秀課例處理教材，加強(qiáng)教后反思與總結(jié)。

C.既要搞好青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程，學(xué)好本校優(yōu)秀教師的教法、處理策略，又要涉獵課外優(yōu)秀課例，加強(qiáng)教后反思與總結(jié)。

（6）平時(shí)你是否加強(qiáng)教后的反思與總結(jié)，你覺(jué)得這樣做對(duì)你有提高嗎？（ ）

A.偶爾寫反思，稍有提高

B.經(jīng)常寫反思，提高很大

C.反思不一定要寫

（7）針對(duì)教材中模糊不清的概念，結(jié)論，甚至不合理或錯(cuò)誤的結(jié)論，你是怎樣對(duì)待的？（ ）

A.照教材上說(shuō)的處理

B.集體討論，篩選合理的

C.及時(shí)與編輯聯(lián)系，反饋?zhàn)约翰煌囊娊?/p>

（8）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，須抓好常規(guī)教學(xué)中的“備、教、改、輔、考、評(píng)”等基本環(huán)節(jié)。備課是基礎(chǔ)，教是中心，改（作業(yè)）是信息反饋，根據(jù)以上三點(diǎn)調(diào)控教學(xué)，作為評(píng)優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)依據(jù)；考（試）不只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也是一種督促，激勵(lì)；評(píng)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果。你認(rèn)為這些環(huán)節(jié)中那個(gè)重要？你平時(shí)是怎樣處理這些環(huán)節(jié)之間的關(guān)系的？

（9）新課程理念的兩個(gè)主題：1）將“傳授中心課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話中心課程”將教師的角色由“技術(shù)熟練者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹詫?shí)踐者”，談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)主題的認(rèn)識(shí)。

（10）興趣是最好的老師，假如一個(gè)學(xué)生對(duì)你教的數(shù)學(xué)失去興趣，你認(rèn)為從哪些方面努力，使學(xué)生重新對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

調(diào)查結(jié)果：

二、思考與建議

（一）思考一：新課程理念下的教學(xué)取得的成績(jī)與不足

實(shí)施新課程以來(lái)取得了可喜的成績(jī)：大多數(shù)教師已經(jīng)充分改變了教學(xué)理念，真正理解了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一內(nèi)涵，改變了教學(xué)方式：真正地放下了“師”的架子，走下“講”臺(tái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一塊參與探索、實(shí)驗(yàn)、討論、去點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流，共同發(fā)展的和諧效果，不足之處：少數(shù)老師雖說(shuō)認(rèn)為新理念不錯(cuò)，但仍“換湯不換藥”，“舊情難舍”，表面上看有“新課程”的形，但沒(méi)有“新課程”的神，上級(jí)主管部門檢查時(shí)體現(xiàn)“新課程”，平時(shí)上課仍是“原來(lái)舊的一套，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，受當(dāng)前應(yīng)試教育影響，為了在學(xué)校組織的期中、期末考試及中考中取得好成績(jī)，大量擠占學(xué)生時(shí)間“讓我一次講個(gè)夠、練個(gè)夠”，使學(xué)生整天泡在“訓(xùn)練+訓(xùn)練”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中，而對(duì)學(xué)生以后的后續(xù)發(fā)展根本不聞不問(wèn)。導(dǎo)致許多學(xué)生在初中階段成績(jī)不錯(cuò)，而到了高中，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。

建議：新課程理念下的教學(xué)不像以往教學(xué)那樣“立竿見影”，而是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，考慮的不是學(xué)生的臨時(shí)教育，而是長(zhǎng)久的能力教育。所以無(wú)論是平時(shí)教學(xué)還是上級(jí)主管部門檢查指導(dǎo)，都應(yīng)一如既如地實(shí)施新課程理念，不能僅圖一時(shí)的“趕時(shí)髦”，應(yīng)讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，而不是僅僅記住某個(gè)結(jié)論，某種證明方法，要讓學(xué)生有后勁，有能力去學(xué)好數(shù)學(xué)，而不是讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有興趣，感覺(jué)累；另外，作為評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅通過(guò)一次或幾次考試給教師量體裁衣，而應(yīng)給教師更多、更長(zhǎng)的時(shí)間去探索，去提高。

（二）思考二：應(yīng)給予青年教師提供充足的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

作為青年教師，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到新課程理念下的教學(xué)需要更多的是反思型，研究型的教師，因此自己應(yīng)意識(shí)到不提高自己的業(yè)務(wù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，將會(huì)被淘汰，所以應(yīng)從心里想努力提高自己的業(yè)務(wù)，自己去聽講座報(bào)告，聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師方法，策略，積極參加教研組組織的集體備課的聽、評(píng)課活動(dòng)。

作為學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合教師發(fā)展的環(huán)境，組織校級(jí)青藍(lán)結(jié)隊(duì)工程，新老教師拜師會(huì)，有計(jì)劃安排集體備課、聽評(píng)課，開展新課程理念教學(xué)大賽及評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

（三）思考三：新課程理念下教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)中，不應(yīng)“淡化過(guò)程，立竿見影”而應(yīng)“重視過(guò)程、厚積薄發(fā)”

“淡化過(guò)程，立竿見影”式的應(yīng)試性教學(xué)或許短期內(nèi)可能提高學(xué)生的成績(jī)，但是這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。當(dāng)老師的應(yīng)該幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法；只和學(xué)生講解游泳的要領(lǐng)和各種游姿，而不讓學(xué)生下水搏擊，一旦遇到真的風(fēng)浪，結(jié)果可想而知，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)一種泳姿，哪怕是“狗刨式”，一旦他對(duì)游泳產(chǎn)生了興趣，他能主動(dòng)地、見縫插針地利用一切可能的時(shí)間去加以練習(xí)，去享受這個(gè)過(guò)程。課堂是師生之間思維碰撞的地方，因此，課堂教學(xué)首先要給“思維訓(xùn)練”保留一席之地。課堂，教師在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要考慮讓學(xué)生的思維做做“體操”，讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練。這需要教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，心中要有“思維訓(xùn)練”這個(gè)概念。如，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、辯論、學(xué)生發(fā)疑等方式訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、抽象邏輯思維、創(chuàng)性思維。特別是創(chuàng)性思維，教師可在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元化的解讀，讀出自己、讀出問(wèn)題、讀出深刻的感悟。

2.在教學(xué)中，給學(xué)生思考時(shí)間，交流上既不能“惜時(shí)如金”又不能“天馬行空”而應(yīng)“有張有弛”

有相當(dāng)一部分老師在給學(xué)生思考的時(shí)間上要么“惜時(shí)如金”， 要么“天馬行空”；他們認(rèn)為：1、相當(dāng)一部分學(xué)生根本不會(huì)思考，給他時(shí)間也沒(méi)有用；2、擠占學(xué)生思考時(shí)間的另一個(gè)理由是學(xué)生思考時(shí)間太長(zhǎng) 老師就完不成任務(wù)了。課堂上就應(yīng)該有張有弛，就象世界杯賽場(chǎng)上一樣，光會(huì)傳球不行，核心球員的作用是毋庸置疑的。因此，既要把“球”在合適的時(shí)候踢給學(xué)生，在該要“球”的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)自私。

3.在發(fā)展學(xué)生思維水平上，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的“最低發(fā)展區(qū)”，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是在發(fā)展學(xué)生思維水平上應(yīng)觸發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生共鳴。我們可以捫心自問(wèn)：我的課堂對(duì)學(xué)生有啟發(fā)嗎？能觸發(fā)學(xué)生的思想嗎？能使學(xué)生的心靈受到震撼嗎？如果學(xué)生能從課堂中有所觸發(fā)、有所感悟，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，這堂課都是成功的。那是我們能留給學(xué)生“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的觸發(fā)或頓悟。