【摘要】本文從高中地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，歸納高中地理教學(xué)中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)，探討心理問題的疏導(dǎo)方法及對策。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；心理健康；疏導(dǎo)；對策

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

現(xiàn)在的高中學(xué)生，隨著生活水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。這難免會(huì)對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來不利的影響，產(chǎn)生一定的心理問題。具體表現(xiàn)如下：

表現(xiàn)一：盡管很努力，就是學(xué)不好。在地理學(xué)習(xí)中有這樣的學(xué)生，上課聽講十分認(rèn)真，筆記做得十分仔細(xì)，教師講的每一句話都不落下，滿腦子裝得都是別人對教材的理解，沒給自己留下一點(diǎn)思考的空間。久而久之，這樣的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地分析和解決問題，從而導(dǎo)致死記硬背、生搬硬套、思維呆滯。

表現(xiàn)二：態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)很不認(rèn)真。嚴(yán)重者上課不帶書本，不認(rèn)真聽課，有時(shí)做其它作業(yè)，有時(shí)養(yǎng)神休息，上課注意聽講的時(shí)間不定，有興趣則長，無興趣則短。教師提的問題根本不去思考，作業(yè)靠抄襲別人，考試前幾天抱佛腳，混個(gè)及格就心滿意足。這樣對待地理的學(xué)習(xí)，結(jié)果就失去培養(yǎng)地理思維能力、提高地理素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

表現(xiàn)三：學(xué)習(xí)憑興趣，停留于表面，不肯深入。遇到教師講的知識(shí)和他所看過的新聞或體育比賽內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，與他頭腦中儲(chǔ)備的信息產(chǎn)生共鳴的，就全神貫注地聽講，積極思考問題；遇到教師講有關(guān)地理圖表、規(guī)律、成因等理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，他就沒興趣，不聽也不記；課堂討論中，他熟悉的事情，積極發(fā)表自己的見解，但答不到點(diǎn)子上……結(jié)果就產(chǎn)生這樣的狀況：最初對地理學(xué)科充滿希望，但考試的結(jié)果常使他失望，而后地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退。

表現(xiàn)四：地理學(xué)習(xí)重結(jié)果而輕過程。平時(shí)很少閱讀地理教材和圖表，上課也不認(rèn)真聽講，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)更談不上，因此基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，每次考試成績都不理想，因此對地理學(xué)科產(chǎn)生一定的畏懼心理。

二、高中地理學(xué)習(xí)中心理問題出現(xiàn)的原因

表現(xiàn)一的學(xué)生主要是因?yàn)槠涞乩韺W(xué)習(xí)的能力低，也可以說是其地理學(xué)習(xí)的智力弱所造成的。學(xué)習(xí)能力的高低不僅與學(xué)生智力有關(guān)，還與學(xué)生對身邊事物的觀察留心程度有關(guān)，現(xiàn)在的父母對孩子的過度呵護(hù)，生活中孩子細(xì)心觀察的少了，直接動(dòng)手的少了，這不利于學(xué)生從中獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，理解能力也會(huì)下降。

表現(xiàn)二可歸因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。此類學(xué)生，在問卷調(diào)查中他們普遍認(rèn)為：（1）學(xué)地理沒多少用處，上高中就得學(xué)地理，不及格就拿不到畢業(yè)證；（2）為了在班里拿到好名次，各科都得學(xué)好，地理也不例外；（3）為了豐富頭腦中的知識(shí)，在同學(xué)面前談話時(shí)不“露怯”等等。

表現(xiàn)三，形成地理學(xué)習(xí)的阻礙的原因，從學(xué)習(xí)心理的角度來看，是其學(xué)習(xí)策略欠缺，這是地理學(xué)習(xí)成敗的主要因素之一。在課堂上教師提出一個(gè)難度較大、深層次的問題時(shí)，若與自己頭腦中的信息關(guān)聯(lián)，就會(huì)脫口而出，發(fā)表自己的見解。但追其究竟，他卻很難再談出更多、更深層次的見解。正是由于其缺少學(xué)習(xí)策略，特別是認(rèn)識(shí)過程缺少自我規(guī)劃，影響了地理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建，地理知識(shí)的系統(tǒng)性不完整，直接阻礙地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的形成。

表現(xiàn)四的學(xué)生在于地理學(xué)習(xí)成敗的歸因出現(xiàn)偏差，這是阻礙其地理學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。地理學(xué)習(xí)形成障礙的同學(xué)往往歸因于外部，不能真正地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，卻用怪罪教師或同學(xué)來釋放自己心中的負(fù)荷，但結(jié)果卻在心中結(jié)成疙瘩，反而影響其地理學(xué)習(xí)。

三、高中生地理學(xué)習(xí)心理問題的疏導(dǎo)及對策

針對地理學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)及影響地理學(xué)習(xí)心理因素的狀況，我采取了一些措施，對地理學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)并取得了一定的收效。

首先，對地理學(xué)習(xí)能力缺損的學(xué)生，在地理學(xué)習(xí)過程中智力方面不足的學(xué)生抓住地理學(xué)習(xí)障礙，與其它學(xué)科學(xué)習(xí)障礙的區(qū)別及特殊因素，將地理學(xué)習(xí)能力低弱的學(xué)生分為兩類，一類學(xué)生智力水平較高，數(shù)理化成績優(yōu)良，但卻學(xué)不好地理；另一類其它各科學(xué)習(xí)能力一般，地理學(xué)習(xí)能力也低。針對不同學(xué)生采取不同措施：首先從地理知識(shí)知覺和記憶能力培養(yǎng)入手，教給這些學(xué)生觀察、記憶地理現(xiàn)象、地理圖表、地理規(guī)律等要點(diǎn)的方法；告知他們地理學(xué)科的特點(diǎn)，要掌握時(shí)空概念等等。經(jīng)過一段時(shí)間輔導(dǎo)，偏科學(xué)生進(jìn)步較快，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生有進(jìn)步，但程度不同。但總體來說地理學(xué)習(xí)能力都有所提高。

其次，缺少良好的地理學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，往往地理學(xué)習(xí)效率也不高，地理學(xué)習(xí)過程中障礙重重、舉步維艱。我告訴這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率要掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。我國著名學(xué)者黎世法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行潛心研究，總結(jié)出“八階段”論很適合地理學(xué)習(xí)策略缺損的學(xué)生。即：制定計(jì)劃；課前自學(xué)；專心上課；及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立作業(yè)；解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)；課外學(xué)習(xí)。我認(rèn)為黎世法的八階段論貫穿于地理學(xué)習(xí)心理的整個(gè)過程、平時(shí)學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新內(nèi)容，期末總復(fù)習(xí)都與之緊密相連。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)，缺乏地理學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到地理學(xué)習(xí)策略，其突出的一點(diǎn)，基本上會(huì)編制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，地理課前知道先閱讀沒有講的課文，復(fù)習(xí)已講的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生主動(dòng)閱讀自己喜歡的地理課外書，自動(dòng)撰寫地理小論文。

再次，非智力因素對地理學(xué)習(xí)心理過程干擾十分嚴(yán)重。針對地理學(xué)習(xí)中種種非智力因素癥候我在教學(xué)中采取如下策略：對學(xué)習(xí)目的不明確的，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，開學(xué)之初有針對性地上好導(dǎo)言課，讓這些學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)地理；平時(shí)授課注意與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，使這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科和其它學(xué)科作用是同等的，是所有學(xué)科中必不可少的一部分；在授課時(shí)抓住有疑點(diǎn)的問題，設(shè)置問題讓學(xué)生展開討論，給這些同學(xué)提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們嘗試到成功的喜悅，激發(fā)他們地理學(xué)習(xí)的興趣。

最后，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，是消除地理學(xué)習(xí)心理障礙的一個(gè)重要因素。我分別采取疏導(dǎo)、引導(dǎo)和教導(dǎo)等不同方法，改變其地理學(xué)習(xí)方式、方法，掌握較適合個(gè)性特征的地理學(xué)習(xí)策略。例如對于好動(dòng)、放縱自己的學(xué)生，采取疏導(dǎo)措施，從地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，從規(guī)定地理學(xué)習(xí)行程為線，常抓不懈，不斷規(guī)范其地理學(xué)習(xí)的行程，培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于由于膽怯、不善交際，而影響地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生、教師交流受阻，不利于地理學(xué)習(xí)過程中獲取更多有效信息，和開拓自身眼界、思維的學(xué)生。我采取引導(dǎo)的方法，在討論發(fā)言時(shí)多給提供發(fā)言機(jī)會(huì)；對于那些對現(xiàn)實(shí)抱有消極態(tài)度的同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，正確積極地對待人生、社會(huì)，努力學(xué)習(xí)地理，通過了解地理，探尋地理規(guī)律，把地理學(xué)習(xí)與身邊的生活聯(lián)系起來。

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