【摘要】語(yǔ)言是思想的外衣，作文的品質(zhì)必須依賴語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而提高學(xué)生寫作語(yǔ)言能力是初中寫作教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，從“說(shuō)”、“讀”、“思”、“寫”四方面，闡述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】初中寫作；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)途徑

作文是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，最能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體思維潛力的活動(dòng)。如果作文教學(xué)充分適應(yīng)“我手寫我口”“我手寫我心”的特色訓(xùn)練，充分體現(xiàn)個(gè)體特點(diǎn)，那么定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，淋漓盡致地抒寫自己的真情實(shí)感，初中作文教學(xué)必將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)美妙的境界。然而傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練大多在做無(wú)謂重復(fù)、高度雷同、毫無(wú)創(chuàng)新可言的刻板運(yùn)作，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生寫作的主體性、獨(dú)創(chuàng)性。而學(xué)生作文差，大多是差在語(yǔ)言上。語(yǔ)言是思想的外衣，作文的品質(zhì)必須依賴語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，可見提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是提升學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

一、鼓勵(lì)“說(shuō)”，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語(yǔ)實(shí)踐，是培養(yǎng)和提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都是教師講的多，學(xué)生說(shuō)的少。所以一旦需要學(xué)生站在公眾面前說(shuō)點(diǎn)什么，問(wèn)題就完全暴露出來(lái)了，有的急得面紅耳赤撓首搔耳說(shuō)不出來(lái)，有的結(jié)結(jié)巴巴前言不搭后語(yǔ)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能多地給學(xué)生一些口頭表達(dá)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，諸如回答提問(wèn)、復(fù)述課文、模擬會(huì)話、即興演講、合作討論、正反辯論等，讓他們?cè)谘菥氈袑W(xué)習(xí)，在練習(xí)中提高。

1.暢所欲言，直抒胸臆。這是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的起始階段，讓學(xué)生有什么說(shuō)什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)便怎么說(shuō)，允許跳躍式的非連貫表達(dá)，不成句也可以，離題了也不責(zé)怪不輕易打斷。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)孩子暢所欲言，讓學(xué)生無(wú)所顧忌地把想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，這既是給學(xué)生提供良好的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)寫作的強(qiáng)烈欲望。

2.圍繞話題，主旨鮮明。第二階段的說(shuō)話訓(xùn)練，就不僅僅是讓學(xué)生口若懸河滔滔不絕地“說(shuō)”，而且要求學(xué)生能夠圍繞話題中心，觀點(diǎn)鮮明、條理清晰地“說(shuō)”。當(dāng)然目標(biāo)也不宜過(guò)于苛刻，只要是不遠(yuǎn)離話題，既可開門見山直截了當(dāng)，又可旁敲側(cè)擊借題發(fā)揮，既可針鋒相對(duì)另見洞天，也可推波助瀾縱風(fēng)止燎，只要言之有物言之成理，或者能自圓其說(shuō)，都應(yīng)予以肯定。

3.綜合表達(dá)，生動(dòng)有效。說(shuō)與寫，都是人們用來(lái)表達(dá)情感和思想的方式，有的人能說(shuō)會(huì)道，有的卻善于舞文弄墨，當(dāng)然也有人是能說(shuō)會(huì)寫的。但一般而論，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。能綜合運(yùn)用各種說(shuō)話技巧，把話說(shuō)得有條不紊激情洋溢，寫出來(lái)便條分縷析生動(dòng)活潑引人入勝，令人得到精神上的愉悅與共鳴。

二、鼓勵(lì)“讀”，豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言

古人云“腹有詩(shī)書氣自華”，閱讀是有效提升語(yǔ)言表達(dá)技能的重要途徑。學(xué)生就是在閱讀中積累寫作語(yǔ)言，在模仿中提升表達(dá)技巧的。

1.細(xì)“讀”生活，通過(guò)觀察積累寫作語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。寫作的第一層面就是感受。這種感受源于對(duì)生活刻骨銘心的體驗(yàn)，并內(nèi)化為情景和審美的原質(zhì)貯存在心靈深處，成為學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的寶藏。教師要經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，讓他們接觸自然，深入社會(huì)，品味生活。不管是眼睛看到的，還是耳朵聽來(lái)的，或是學(xué)生頭腦中閃過(guò)的靈光，都要不失時(shí)機(jī)地捕捉下來(lái)，匯聚積累，寫作語(yǔ)言才會(huì)豐盈而不枯竭?！皯?yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一個(gè)本，無(wú)論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)?！保┒苷Z(yǔ)）筆者曾發(fā)動(dòng)學(xué)生到民間采風(fēng)，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，深入人民群眾火熱的生活之中，汲取普通百姓中鮮活的口頭語(yǔ)言。這一活動(dòng)，學(xué)生收獲豐厚，他們帶回來(lái)許許多多“珍寶”，熟語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)，應(yīng)有盡有，諸如“人有志，竹有節(jié)”“死豬不怕開水燙”“兄弟若能一條心，門前泥土變黃金”“未過(guò)驚蟄響雷鳴，一日落雨一日晴”等等，這些樸實(shí)無(wú)華而富有新鮮感的話語(yǔ)，已經(jīng)巧妙地植入學(xué)生的習(xí)作中，極大地豐富了學(xué)生的口頭和書面語(yǔ)言。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多俚俗語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收、消化，在習(xí)作中創(chuàng)造出符合語(yǔ)法規(guī)范和人物身份的語(yǔ)言，真讓人耳目一新。

2.多讀經(jīng)典，通過(guò)仿寫活化寫作語(yǔ)言。誦讀經(jīng)典名著，從名家著作中汲取語(yǔ)言養(yǎng)料，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的必由之路。一個(gè)人語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，尤其是語(yǔ)感的習(xí)得，首先必須依靠語(yǔ)言構(gòu)建自己的體會(huì)和感悟。沒(méi)有人能夠像電腦的程序安裝一樣把一種語(yǔ)言粘貼到學(xué)生頭腦中，我們所能做的只能是提供各種條件，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中自然地發(fā)展起來(lái)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀著名作家的經(jīng)典作品，多聽經(jīng)典朗讀和名嘴解說(shuō)，多品味多模仿多演練，以大師的典范語(yǔ)言滋潤(rùn)自己，活化語(yǔ)言積累。

閱讀經(jīng)典名著的過(guò)程中，要在摘錄名家名篇的美詞佳句的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地品味玩索，然后進(jìn)行有創(chuàng)意的仿寫，這樣能有效地優(yōu)化學(xué)生的寫作語(yǔ)言。筆者教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生對(duì)作品中激蕩著生命活力的精美語(yǔ)言贊不絕口，尤其被排比句所體現(xiàn)出來(lái)的磅礴氣勢(shì)所深深震撼。于是，我不失時(shí)機(jī)地拎出這樣一組排比句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！蔽蚁茸寣W(xué)生細(xì)細(xì)品味，然后要求學(xué)生仿寫一組排比句，用來(lái)描摹剛剛閉幕的校運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的矯健身姿。許多同學(xué)寫得很不錯(cuò)，如：“飛箭一般，是運(yùn)動(dòng)員起跑的速度；烈火一般，是他們澎湃的激情；流星一般，是他們飛奔的身影；虎嘯一般，是他們沖刺時(shí)的吶喊?！薄伴W電一樣，是運(yùn)動(dòng)健兒那激情的速度；雨水一樣，是他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上流下的汗水；斗牛一樣，是他們?nèi)鐾瓤癖妓故镜牧α浚换[一樣，是他們沖過(guò)終點(diǎn)時(shí)吼出的一聲巨響?！?/p>

仿寫達(dá)到一定階段時(shí)，學(xué)生的筆頭練活了，寫作熱情日益高漲起來(lái)，教師就要著手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)新訓(xùn)練，使其進(jìn)入那種“我就是作家，我落筆成章妙筆生花”的自豪感與成功感十足的境地。在經(jīng)典名著那些哲理性、文學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞牡浞墩Z(yǔ)言的熏陶下，學(xué)生放飛想象的翅膀，開啟情感的閘門，抒寫自己的心靈，表露自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得以提升。

三、鼓勵(lì)“思”，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平

語(yǔ)言是思維的外殼，一個(gè)人的語(yǔ)言能力與其思維能力緊密關(guān)聯(lián)。語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練應(yīng)該相輔相成。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因而，要想從根本上提升學(xué)生的寫作語(yǔ)言能力，必須高度重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.強(qiáng)化聚合思維訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性?！熬酆纤季S”，又稱求同思維、集中思維、輻合思維和同一思維等。“聚合思維法”是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法，它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。強(qiáng)化聚合思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成歸納整合能力，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)周密的語(yǔ)言表達(dá)能力。

組織學(xué)生進(jìn)行擬寫總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句等練習(xí)，可以讓學(xué)生形成緊扣中心話題展開的意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的習(xí)慣。比如讓學(xué)生閱讀下面的材料，在文中兩處空缺處分別填寫恰當(dāng)?shù)木渥樱怪Z(yǔ)意連貫，語(yǔ)句通暢。

西晉文學(xué)家左思受張衡《兩京賦》的啟發(fā)，決定撰寫《三都賦》。陸機(jī)聽了不禁嘲笑左思不自量力，說(shuō)即使費(fèi)力寫成，也一定毫無(wú)價(jià)值。① ，他廣泛查訪了解，大量搜集資料，然后專心致志，奮力寫作，反復(fù)修改。整整花費(fèi)了十年的心血，左思終于完成了《三都賦》。左思用行動(dòng)證明：

② 。

這是訓(xùn)練學(xué)生聚合性思維的典例。第①處是承前轉(zhuǎn)折，前文說(shuō)到陸機(jī)認(rèn)為左思不自量力，寫成了也無(wú)價(jià)值，而下文卻說(shuō)他奮力寫作，可見應(yīng)補(bǔ)入的話應(yīng)該是：左思毫不氣餒。第②處則是對(duì)整個(gè)語(yǔ)段內(nèi)容的小結(jié)，正確的結(jié)論是：成功來(lái)自于認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒。

多做這樣的訓(xùn)練，有利于形成思維的聚合性，有助于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.強(qiáng)化分散思維訓(xùn)練，敏化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)?！鞍l(fā)散思維”，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指從某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度，多方向引出問(wèn)題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維模式。強(qiáng)化發(fā)散思維訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富、充實(shí)、敏化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作總是覺得無(wú)話可說(shuō)，一篇文章寫了兩三百字就寫不下去了，思維枯竭，文字干巴，其主要原因就是缺乏發(fā)散性思維訓(xùn)練。為消除這種現(xiàn)象，教師可著意設(shè)置話題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，讓學(xué)生從不同角度、不同層面作輻射式引申，盡可能拓寬視野。筆者曾讓學(xué)生由“水”引發(fā)聯(lián)想，有同學(xué)從涓涓細(xì)流匯成海洋，聯(lián)想到知識(shí)在于積累；有同學(xué)從滴水穿石，聯(lián)想到鍥而不舍、金石可鏤的頑強(qiáng)意志；有同學(xué)從江河之水日夜奔流，聯(lián)想到人應(yīng)該有一種生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神；有同學(xué)從水可載舟亦可覆舟，聯(lián)想到要取信于民、依靠民眾；有同學(xué)從水往低處流，聯(lián)想到客觀規(guī)律不可抗拒……思維一旦打開，文思泉涌，言語(yǔ)自然豐富、流暢。多做發(fā)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生的“話匣子”便會(huì)完全打開，語(yǔ)言表達(dá)能力自然得到大幅度提升。

強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成不同尋常的、異于他人的新奇反應(yīng)能力，這是形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，有利于學(xué)生有創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了許多新奇的語(yǔ)句，如：“夢(mèng)想的枝頭綴滿星光”“青春是早晨帶露的鮮花”“我讀著你明亮的眼，讀著你美麗的唇，讀著你白皙的臉上調(diào)皮的雀斑”等等。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，只要教師善于引發(fā)，這股能量便能噴薄。

四、鼓勵(lì)“寫”，掌握基本的語(yǔ)言技巧

語(yǔ)言要講究美。何謂美?無(wú)非是要求語(yǔ)言具有感染力，要求生動(dòng)形象、精煉深刻、樸實(shí)自然，達(dá)到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的目的。作為初中生，積累的知識(shí)相對(duì)較少，語(yǔ)言的實(shí)踐不夠多，要達(dá)到“語(yǔ)言美”談何容易!不過(guò)，教師完全能夠通過(guò)一些有效的訓(xùn)練手段幫助學(xué)生步入“語(yǔ)言美”的殿堂。

1.長(zhǎng)短交糅，整散并驅(qū)。長(zhǎng)句是指字?jǐn)?shù)多、容量大的句子，它能使表達(dá)嚴(yán)密、精確、細(xì)致，使條理貫通氣勢(shì)宏大，善于表達(dá)“哀婉綿長(zhǎng)”與“江河奔騰”式的兩種終級(jí)情感。短句則短小精悍，簡(jiǎn)潔明快，活潑有力，節(jié)奏性強(qiáng)，能簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鍪聦?shí)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物，反映事物的迅速變化，表達(dá)作者緊張、激越的情緒。當(dāng)然，長(zhǎng)句和短句是可以相互轉(zhuǎn)換的，到底是哪一種更適合，要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)定。

整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似的短語(yǔ)或句子所組成的語(yǔ)段。這種句子整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口流利通暢，使人倍感節(jié)奏鮮明氣勢(shì)鏗鏘，富有韻律美。對(duì)偶、排比都是整句的一種。散句是一組結(jié)構(gòu)不整齊，長(zhǎng)、短交錯(cuò)運(yùn)用的句子，它自由活潑，富有變化。有些散句和整句可以相互轉(zhuǎn)換。寫作時(shí)，如果能有意識(shí)地把兩種句式穿插交織，則能使語(yǔ)言既整齊和諧，又錯(cuò)落有致，達(dá)到整齊美與變化美的高度統(tǒng)一的和諧美。

2.生動(dòng)形象，虛實(shí)交融。作文語(yǔ)言要力求生動(dòng)形象，要有“文味”。它不在于多用一些華麗的形容詞，而在于用自己的話寫出真情實(shí)感，或抓住事物的特征，或切中問(wèn)題的要害，開啟讀者思維，喚起讀者的經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想，引起讀者的共鳴?！拔奈丁本褪侵肝膶W(xué)味道。作文不能干巴巴地表達(dá)，而是運(yùn)用各種修辭手法和表現(xiàn)手法，使語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái)，讓人物形象活躍起來(lái)，讓說(shuō)明或議論的對(duì)象樹立起來(lái)。語(yǔ)言有味道，除了詞匯豐富，用語(yǔ)貼切生動(dòng)以外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，諸如比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、對(duì)偶、反語(yǔ)、雙關(guān)等，這些修辭都是我們初中課文里經(jīng)常出現(xiàn)的，運(yùn)用修辭應(yīng)該成為學(xué)生作文的一種自覺行為。還可引用優(yōu)美的詩(shī)句、俗語(yǔ)、名言、警句、歌詞等，它們往往會(huì)給人一種似曾相識(shí)的感覺，喚起讀者反復(fù)回味。

虛實(shí)相融主要是指表達(dá)的情感既來(lái)自生活又高于生活，要實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。特別是近年來(lái)中考常見的命題作文、半命題作文和話題作文，這種以虛充實(shí)，虛實(shí)交織就顯得更加重要了。寫作如若能做到善化人物、事物、景物為情感，就會(huì)引人注目；若能做到善熔縱橫、莊諧于一爐，就顯得圓融風(fēng)趣而深刻。否則，文章就會(huì)枯燥乏味，干巴巴的幾條筋，像個(gè)癟三。當(dāng)然，在寫作過(guò)程中要處理好虛實(shí)的關(guān)系，不能海闊天空，不著邊際，一定要做到言之有物，虛里見實(shí)，雖虛猶實(shí)，虛實(shí)相映，力戒空洞。

3.巧借名言，提升哲思?！八街梢怨ビ??！逼鋵?shí)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上何嘗不是如此呢?在學(xué)生的作文中，準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)亟璩烧Z(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句、名言，就能使作文語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅生發(fā)光彩。例如:一個(gè)學(xué)生的文章《初三?金秋》開頭寫到“秋風(fēng)蕭瑟，落葉紛飛……就在這帶點(diǎn)‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’味道的收獲季節(jié)里……”結(jié)尾又寫到:“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’，金黃的秋色裝點(diǎn)著初三，初三充溢著收獲的喜悅?！币部捎幸庾R(shí)點(diǎn)綴一些文言詞匯，這就像炒菜時(shí)加點(diǎn)作料，可增加其味道。每個(gè)學(xué)生頭腦里都有很多現(xiàn)成的文言詞匯與句式，只是不善于運(yùn)用罷了。例如: “可笑亦復(fù)可憐矣”，“是耶非耶?留與讀者去評(píng)說(shuō)吧”，“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，“誠(chéng)如是，乃民之大幸，國(guó)之大幸”等等，俯拾皆是。

4.妙用修辭，增加文采。適當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人、排比、借代等修辭手法，可以使文章語(yǔ)言形象化。如有人曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子:“有枚小硬幣，從桌子上滾下來(lái)在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥??！边@就把這枚硬幣形象化了。如果說(shuō)“有枚小硬幣落在地上?！蹦蔷腿狈π蜗笮粤?。因?yàn)榍耙粋€(gè)句子使人能夠聽到硬幣落地的聲音，看見硬幣滾動(dòng)的情景。

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，佳作名篇之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樗柡俗髡叩乃枷敫星椋踔聊哿俗髡咝难蜕?。目前學(xué)生作文從語(yǔ)詞選擇、句式結(jié)構(gòu)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，多數(shù)大同小異，了無(wú)意趣，呈現(xiàn)出很大的趨同性。為此，當(dāng)務(wù)之急是要引導(dǎo)學(xué)生毫不留情地丟棄語(yǔ)言的面具，有聲有色地、淋漓盡致地?fù)]灑生命才情，鮮活地使用具有真情愫的個(gè)性化語(yǔ)言。例如習(xí)作《咖啡一夢(mèng)》的結(jié)尾寫道：“咖啡卻不知道，它真正的愛人，早已和它交融為一體了，那就是水。只有水才能真正地包容它，真正的陪伴它。咖啡它雖苦，但散發(fā)出來(lái)的味道卻是香的。”這里，在敘述中融進(jìn)了議論，巧妙地表現(xiàn)生命個(gè)體相互間的融溶關(guān)系，哲理深刻，意蘊(yùn)無(wú)窮?？梢姡Z(yǔ)言的創(chuàng)新出彩，不僅是語(yǔ)言上的技巧，而且還是情感奔突的結(jié)果。

語(yǔ)言優(yōu)美，文章生輝，字字珠璣，賞心悅目，給人以美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)，必須在語(yǔ)言修煉上下苦功，平時(shí)要博采群花，鍥而不舍地積累、儲(chǔ)存和加工，下筆時(shí)即能左右逢源靈活調(diào)用，必要時(shí)字斟句酌反復(fù)琢磨，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的文章一定會(huì)富有文采才情橫溢。

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