【摘要】在新課程改革背景下，首先探討課堂教學(xué)有效性的界定和目標(biāo)研究，然后分析高中數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)的三種操作策略，最后結(jié)合案例給出提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方式。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；操作策略；案例

在我省進(jìn)行新課程改革的背景下，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在高考中取得優(yōu)異成績，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我就個人的新教材數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)有效性的界定

課堂教學(xué)有效性指通過教師在一堂課的教學(xué)之后，絕大部分學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

本課題的研究著眼于新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，以課堂教學(xué)為主體，以教學(xué)實(shí)踐的行動研究為主要途徑，從如何真正落實(shí)新課程理念、全面執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、組織好探究性學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面來進(jìn)行大膽的嘗試和探索。

通過探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價策略。

二、對課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)研究

課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，課堂教學(xué)的運(yùn)行需要有效的目標(biāo)。而課堂教學(xué)的目標(biāo)不是的劇本，教學(xué)過程也不是對其單純地演繹。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀等）的達(dá)成，與原有課程相比，新課程在關(guān)注知識結(jié)果目標(biāo)的同時，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。研究三維目標(biāo)的落實(shí)情況，就是從研究的視角審視課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為是否符合新課程教學(xué)的目標(biāo)，是否把知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面進(jìn)行了整合，讓新課程的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。在研究課堂教學(xué)的目標(biāo)成敗與得失的過程中，結(jié)合知識理論，反思課堂教學(xué)的典型案例，并且在各類研討課、示范課、隨堂課上學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的做法，揣摩成功的教例，以充實(shí)本課題的三維目標(biāo)。

特別地，如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個非常重要的任務(wù)，然而“課時嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等現(xiàn)象重要原因就是教師在確定教學(xué)目標(biāo)仍然參照傳統(tǒng)大綱。例如常用邏輯用語，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了對四種命題概念要求，由理解將為了解，但強(qiáng)調(diào)會分析四種命題的相互關(guān)系，對充要條件的含義由掌握變?yōu)槔斫?，降低了證明充要條件的要求，甚至刪除了復(fù)合命題的概念，真值表，反證法。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然研究反證法，重點(diǎn)講解充要條件的證明，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因有兩點(diǎn)：一是原來的知識體系根深蒂固；二是不放心，怕考試。因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的操作策略研究

為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，需要注意以下三種操作策略：教學(xué)準(zhǔn)備策略、課堂教學(xué)實(shí)施策略和課堂教學(xué)評價策略。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為。一個高中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決以下問題：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與書寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。數(shù)學(xué)教案是否有效主要是看40分鐘的課堂教學(xué)效益如何，即學(xué)生對本堂內(nèi)容的掌握情況。

課堂教學(xué)實(shí)施策略是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)實(shí)施教學(xué)方案的一系列教學(xué)行為，它可以分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為。

課堂教學(xué)評價策略主要指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。評價指標(biāo)圍繞本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，課堂評價可通過兩條途徑來實(shí)施：專家、同行的評價和學(xué)生、家長的評價。

由高中骨干數(shù)學(xué)教師來承擔(dān)子課題的研究，實(shí)施行動研究，在理論與實(shí)踐的反復(fù)研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學(xué)策略。

四、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的案例分析

為了加強(qiáng)課堂有效性教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師需要以課題研究為方向，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基石，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究與反思，摸索出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法與技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。探究教學(xué)活動的有效開展，可讓學(xué)生的思維創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)和健全，可使學(xué)生展開思維的翅膀，獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識和思維方法。

教材中的例題、習(xí)題是學(xué)生熟悉的，并且容易掌握的，將這些題來改編成可探究性的問題，這樣由淺入深引入問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求問題結(jié)果的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過學(xué)生對問題的思考、探究，達(dá)到鍛煉思維、增強(qiáng)能力的目的，最終產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

例如在《直線的參數(shù)方程》這節(jié)，通過例１已知直線與拋物線交與A，B兩點(diǎn)，求線段AB的長和點(diǎn)M(-1，2)到A，B兩點(diǎn)的距離之積。讓學(xué)生探究直線與曲線交于兩點(diǎn)，對應(yīng)的參數(shù)分別為。

（1）曲線的弦的長是多少？

（2）線段的中點(diǎn)對應(yīng)的參數(shù) 的值是多少？

（3）你還能提出和解決哪些問題？

學(xué)生對問題的探究是需要層層推進(jìn)過程，一步一步的探索，這樣學(xué)生才能逐步的鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，最重要的是讓學(xué)生有興趣，有信心的去繼續(xù)探索問題的結(jié)果。當(dāng)然老師在課堂中的引導(dǎo)也是很重要的，有些老師直接給出最簡單，最常用的方法，這樣阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉，因此老師應(yīng)該點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)思維，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

【參考文獻(xiàn)】

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