李國清

摘 要：培養(yǎng)自己探究培訓的能力，是當今時代課程全新改革的重中之重，可以說是教學改革成敗的關鍵點所在。數(shù)學的教學課堂中，教師要主動研究小學生的自主能力的培養(yǎng)，主動轉變教學的觀念，從而激發(fā)小學生主動探究的意識和積極性，課堂教學模式在不斷完善之下才可以逐漸形成模式和教學機制。學生要有足夠充分的自主探究空間，不論時間還是空間。小學生的自主探究的能力，需要教師逐步引導，養(yǎng)成習慣，進而學生的性格及能力得以有很大的進步，學生能夠有全面進步和發(fā)展。

關鍵詞：探究意識;教學模式;探究品質

隨著新課程的改革，小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的課程，也迎來了改革。教師在教學過程中不能再以死板的教授課本知識為主，而要從激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力入手，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學生學習的效率。作為一名小學數(shù)學教師，積攢了很多的課堂探索經(jīng)驗，明白培養(yǎng)學生的自主探究能力是教學環(huán)境當中非常重要的一環(huán)，對提高課堂效率，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力等都發(fā)揮著不可替代的作用。

一、小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

（一）當今小學課堂思維時間太少

小學學生的思維模式尚在成形階段，課堂上老師提出問題，有學生解答后，在從眾心理的作用下，往往是學生們都認同，缺乏自己的思考，導致學生逐漸喪失了思考的主動性和積極性，最終隨波逐流，缺乏了自主探究的欲望。

（二）傳統(tǒng)的教學模式陳舊

現(xiàn)在的小學數(shù)學教學方式方法依舊停留在以前的階段，課堂教學模式的陳舊，導致課堂氛圍沉悶，沒有給學生創(chuàng)造良好的求學環(huán)境。

（三）教學思維僵化

由于教學課程的改革，學生需要學習的內容增加，加之課時縮短，學生的學習任務增多。導致老師在緊湊的教學任務下，沒有辦法及時顧及學生課堂上的反饋，學生只能按照書本給定的公式，定理來解題，缺乏自己的思維，不能靈活的運用公式定理，不能完全掌握書本的知識，這使得學生成為了公式化的解題工具，嚴重限制了學生的創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力的意義

（一）將抽象的數(shù)學形象化

在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，因為數(shù)學本身存在著的一定抽象性，會使得小學生對于數(shù)學課堂上的一些問題理解較為困難。但是如果教師注重培養(yǎng)學生的的自主探究能力，就可以很大程度上引導學生把抽象的數(shù)學內容經(jīng)過自主探究變得形象化、具體化。同時還可以可以讓小學生們對學習數(shù)學產生興趣，讓他們喜歡主動地學習數(shù)學，并學會利用數(shù)學解決生活中的各種問題。

（二）更有利于學生對數(shù)學知識的應用

隨著學生的年齡不斷增長，他們日常生活中對于數(shù)學的接觸也變得越來越多，但這對于小學生來說，還是有一定的強度和難度，教師想要完成這個教學目標，就必須要做到擯棄傳統(tǒng)的教學方式，積極主動培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生在在生活中學習數(shù)學。對于數(shù)學的應用，在小學生的年齡階段而言是困難的，死記硬背的公式方法是不適合學生學習數(shù)學的的，它是效率最低的一種方法。如果教師引導學生自主探究，就可以加深小學生們的記憶、理解，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望

對小學生的學習來說，最重要的就是培養(yǎng)他們的興趣。興趣可以激勵他們去主動的學習，激發(fā)他們的自主學習的潛力，是小學生進行自主探究之本。學習是一個師生互動的過程，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過設置課堂問題，積極引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。學生自主探究學習不僅可以使教學效率大大提高，另一方面可以培養(yǎng)學生對于問題的自主研究和思考。在教學過程中，教師也可以采用提問題的形式培養(yǎng)學生的自主探究能力，鼓勵學生自主思考老師的問題，并且與同學相互討論，從合作中學習，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣是更為重要的一步。

（二）建立合理的教學過程評價模式

在日常的教學過程當中，小學教師可以利用合理的評價，讓學生意識到自身在學習當中出現(xiàn)的一些問題，并引導學生加以完善。所以，教師應當更新自己的評價方法，教師認為好的，并不代表就是好的。教師應當在講課的過程當中，用一種積極的態(tài)度去對待每一個學生，要在給他們身上找到每一個學生的閃光點，在給他們的評語當中給每一個學生以鼓勵，同時指出他們需要改正的地方，積極培養(yǎng)他們的學習積極性，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）利用分組學習進行團隊合作

小學生存在著知識積累不足的特點，教師應該利用團隊合作學習，讓學生發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以彌補。分組教學法能夠激發(fā)出小學生對于數(shù)學課堂的興趣。分組教學法是在我國近年這幾年來教育不斷改革的基礎上，所產生的一項創(chuàng)新型的教學方法。在課堂教學過程當中，教師通過開展學生的小組討論學習，讓小學生可以在合作中進行探究，讓他們可以對同一個問題發(fā)表出他們不同的看法，然后相互之間進行討論，從每個人身上都得到啟發(fā)，從而促進合作學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（四）一題多解促進學生思維的發(fā)散

隨著數(shù)學科目的發(fā)展，計算方法擴展了很多，很多的問題大多有好多種計算方法，但是學生如果沒有積累足夠的知識，就不能采用足夠多的方法計算。所以為了進一步改進培養(yǎng)學生的自由自主探究的能力，教師可以通過采用其中一種解題方法計算題目，再通過詳細講解這種方法，讓學生吃透這種方法，打好基礎之后再研究下一種解決問題的方案。在保證學生實踐的基礎下，通過讓學生自己對比兩種解題方案，得出最優(yōu)方案。學生思維在每一次這樣實踐的經(jīng)歷下，就會形成優(yōu)化答案的思維。學生在課后要注重訓練，除了思維的訓練，還要找大量這樣的題目進行訓練，鍛煉學生的意識。學生是教學活動的主體，通過鍛煉提升學生的自主創(chuàng)新的能力，提升學生的適應性能力。

社會的經(jīng)濟文化在不斷發(fā)展，教育也必須與時俱進，不斷提高對教育的重視在教學實踐中不斷革新和進步。培養(yǎng)學生自主探究能力是科學教育中重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能提高學校整體數(shù)學教學水平，更能夠激發(fā)學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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