一、問題的提出

如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上各種因素均不同程度地影響到學(xué)校和家庭的教育。在素質(zhì)教育的今天，為何老師總愛抱怨學(xué)生不服管教，不自覺，而學(xué)生破罐子破摔等不良現(xiàn)象還層出不窮呢？責(zé)任在于誰？事實(shí)上，無論哪個(gè)人，有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)。如何找出他們的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，抑制他們不良心理品質(zhì)的產(chǎn)生，是擺在我們教育工作者面前的首要問題。

二、解決問題的方式方法

（一）關(guān)心呵護(hù)，厚愛中差生

一個(gè)班集體里，優(yōu)秀生畢竟是少數(shù)，中差生才是學(xué)生群體中壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生，而所謂的“差”，只是學(xué)習(xí)困難、基礎(chǔ)較差。我們有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，或者比較調(diào)皮，不管是在學(xué)校還是在家里，總是受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，這樣久而久之，在他們心中就形成了一個(gè)消極的暗示：我不行，我什么也干不好。學(xué)習(xí)沒興趣，生活沒動(dòng)力，思想沒壓力，懶懶散散，最終造成了破罐子破摔的局面。

學(xué)會(huì)關(guān)愛中差生，學(xué)會(huì)教育中差生，就要求我們?cè)诠ぷ髦杏卯惓Ｃ翡J的目光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，喚起他們的自信，提起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，我們更應(yīng)該多一些耐心和仁心關(guān)注他們的過程性努力，讓他們?cè)趷叟c等待中學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。

在我的班里還有這樣一位學(xué)生——霖霖，她是一個(gè)低智商的學(xué)生，平時(shí)她的臉蛋總是臟兮兮的，抽搭著兩條長(zhǎng)鼻涕，雙目呆滯，沉默寡言。

為了讓我們的霖霖開口說話，每天跑操時(shí)她都會(huì)跟她站成一隊(duì)拉著她的手喊口號(hào)，時(shí)間久了每每我喊起口號(hào)時(shí)，我們的霖霖總會(huì)沖我微笑半天。

精誠所至，金石為開。一次跑操回教室的路上，我們的霖霖居然響亮地喊出了“1——2——3——4”的口號(hào)，同學(xué)們笑了，我們的霖霖也笑了，而這我看在眼里，暖在心里。

我覺得這是一次把霖霖拉進(jìn)班集體的大好機(jī)會(huì)，在隨后的日子里經(jīng)常會(huì)看見霖霖出入辦公室的身影，只是越看越覺得霖霖變成了一只美麗的“小天鵝”，原來我經(jīng)常拉霖霖在辦公室洗臉、梳頭。

慢慢地我用潤(rùn)物無聲的愛感化了班里的每一位學(xué)生，同學(xué)們也主動(dòng)接納了霖霖，就當(dāng)學(xué)校組織兩操會(huì)演時(shí)，同學(xué)們竟邀請(qǐng)霖霖加入他們的行列。

小小的教育細(xì)節(jié)，使我擁有了不曾有過的感悟：教育應(yīng)當(dāng)是充滿人文關(guān)懷的，應(yīng)當(dāng)是富有愛心的。教育需要教師用愛心去經(jīng)營，用自己的愛去喚醒學(xué)生的愛，用愛去打開一扇扇心靈之門，用發(fā)自心底的情去溫暖所有的童心。

（二）換位思考，學(xué)會(huì)傾聽

換位思考是師生間及親子之間的一座橋梁。每個(gè)學(xué)生或孩子都有自己的心聲，老師和家長(zhǎng)一定要耐心地去傾聽，用孩子的心態(tài)去衡量我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺校挥姓嬲\地，平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你，彼此才會(huì)推心置腹地交流，這樣我們就能接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。

還記得，那是一個(gè)漫天飛舞雪花的早晨，上課鈴響了，教室里還有幾個(gè)座位空著。不一會(huì)兒，“報(bào)告” “報(bào)告” ，一群“戰(zhàn)將”余興未消地回到課堂。就在我回身板書的一瞬間，一個(gè)冰冷的雪球扔進(jìn)了一位同學(xué)的脖子里。

隨著“哎呀”一聲大叫，教室里爆發(fā)出一陣哄笑。我氣憤地瞪了他們一眼，真想把這幾個(gè)“肇事者”轟出門外。但是在我與學(xué)生的目光碰撞的一剎那，我看到了孩子們眼里傳遞著的那種企盼與渴望。我不由得抬眼望望窗外，白色紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花織成密密的銀白色帷幕。我的心一下子平靜了，我忽然理解了孩子們。

“其實(shí)，我和你們一樣也非常喜歡在這銀白色的世界里堆雪人、打雪仗，下午快樂大課間時(shí)我們一起去操場(chǎng)打雪仗好不好？”“好！”同學(xué)們歡呼雀躍起來。過后孩子們竟然定下心來上課了，這是理解發(fā)生的奇效。

（三）在集體活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功、都體會(huì)到成功的快樂?！皼]有教育不好的學(xué)生，只有不成功的教育”。若要真正達(dá)到教育的目的，光靠傳授知識(shí)，講述道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

集體活動(dòng)常?？梢宰尯芏鄬W(xué)生體驗(yàn)到快樂，成功和榮譽(yù)，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想的學(xué)生，集體活動(dòng)會(huì)給他們尊嚴(yán)和價(jià)值，在集體活動(dòng)中，學(xué)生們往往表現(xiàn)出極大的活動(dòng)熱情和極高的愿望，這時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，善于運(yùn)用賞識(shí)的眼光激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲和成就感，注重挖掘深藏于身心中的各種有益潛能，積極為他們展示自己，挖掘自己搭建平臺(tái)，寓各種有益興趣培養(yǎng)于各種活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生逐步樹立自信，逐步提高，相信每位學(xué)生都會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的、我們意想不到的一片天地。

三、取得的成效

賞識(shí)是一種理解，一種鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。

我相信這樣一句話：玉不琢，不成器。每個(gè)學(xué)生都是一塊美玉，需要我們精心地雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是另一種評(píng)價(jià)；多一把尺子，就多一種成功；多一種標(biāo)準(zhǔn)，就多一批人才。

四、操作中的注意問題

（一）賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

1.賞識(shí)要講求方式方法 我們夸孩子勤奮，不夸孩子聰明；夸孩子進(jìn)步，不夸孩子學(xué)習(xí)好；夸孩子有進(jìn)取精神，不夸孩子居功自傲；夸孩子的自信，不夸孩子的自負(fù)；夸孩子不拘一格的創(chuàng)新；不夸孩子照虎畫貓的重復(fù)。

2.夸孩子要與懲罰有機(jī)結(jié)合起來，懲罰不是體罰，而是要讓學(xué)生對(duì)所作所為承擔(dān)責(zé)任，有堵有疏，才能使其朝著正確的方向，不走偏，不走斜。

（二）對(duì)孩子的期望值不要太高

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，長(zhǎng)大了成為普通的人居多，因此老師不必刻意去追求要使學(xué)生怎么發(fā)展，而必須是遵循人才成才規(guī)律，是小草就要讓他裝飾大地，是參天大樹就讓他成為棟梁之才。