【摘 要】筆者結(jié)合聽課學(xué)習(xí)體會覺得在教學(xué)實(shí)踐中還存在著重講解，輕朗讀；重環(huán)節(jié)，輕體驗(yàn)；重積累，輕運(yùn)用；重“規(guī)范”，輕“創(chuàng)造”；重言傳，輕身教；漫無目的的朗讀；隨心所欲的討論等諸多問題。面對以上問題，作為語文教師，我們應(yīng)該為自己的語文課堂謀幸福，為學(xué)生的現(xiàn)在和未來謀幸福。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一愿景呢？

【關(guān)鍵詞】研究學(xué)習(xí) 語文 快樂

一、增強(qiáng)研究意識，創(chuàng)建自我提升的平臺

教學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃地探索教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動。對于教學(xué)工作者而言，決不能只停留在教書匠的層面上，必須具有強(qiáng)烈的科學(xué)研究意識，提高研究的自覺性，使自己成為研究型教師。魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的成長經(jīng)歷，給我們年輕教師提供了值得學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

教學(xué)研究就是要研究學(xué)生，研究教材，研究教法。研究其實(shí)就是學(xué)習(xí)。我們首先要確立終身學(xué)習(xí)的理念；其次就是付出學(xué)習(xí)的行動，大量閱讀古今中外文學(xué)名著、時(shí)文，深入學(xué)習(xí)文學(xué)理論，關(guān)注新時(shí)代背景下的文學(xué)動向，鉆研教學(xué)理念、教學(xué)方法，開闊視野，廣采博納。再者就是要時(shí)常反思自己的課堂教學(xué)，在反思中進(jìn)步。比如我們要清楚什么是建構(gòu)主義理論，因?yàn)榻?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。它是以學(xué)習(xí)者為中心的，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者更具興趣和動機(jī)。

二、增強(qiáng)尊重意識，架起師生互信的橋梁

自古以來，我國就有師道尊嚴(yán)之說，學(xué)生對老師唯命是從。隨著新課程改革的不斷深入，教師的觀念已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，懂得了尊重學(xué)生。但尊重學(xué)生并不是見面客氣這類表層?xùn)|西所能代替的，它需要教師從內(nèi)涵上理解“主導(dǎo)”和“主體”的真正意義。就像農(nóng)民要尊重莊稼生長的規(guī)律，不尊重就種不好莊稼一樣，教師也必須尊重學(xué)生。

在聽課過程中，我們時(shí)常遇到這樣的情況：教師讓學(xué)生討論，不到五秒鐘，就擊掌讓學(xué)生停下來，又重復(fù)一遍要求?；蛱岢鰡栴}讓學(xué)生思考時(shí)，教師總是不停地說這說那。“你想好了嗎？想好了就舉手?！薄澳闩e手，我就叫你”等等。這既打擾學(xué)生的思考，其實(shí)也是對學(xué)生的極不信任，對學(xué)生人格的極不尊重。思考是需要時(shí)間的，主體的反應(yīng)應(yīng)該有一個(gè)過程。教師長期以這種方式教學(xué)，難怪學(xué)生會反感，覺得上課沒有快樂而言。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！?/p>

三、增強(qiáng)發(fā)展意識，鑄造生命輝煌的熔爐

“發(fā)展才是硬道理?！卑l(fā)展才會有道理。教師除了樹立自身發(fā)展的觀念，制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、提升自身專業(yè)素質(zhì)外，還要對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。教師甘為人梯、無私奉獻(xiàn)不只是作為口號喊喊的。語文教師作為“人類靈魂的第一工程師”，必須拋棄學(xué)?？荚u制度的束縛，不計(jì)一己利益，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做點(diǎn)什么。我們要看學(xué)生今天學(xué)到了什么，今天所學(xué)的內(nèi)容對今后有何作用，他們是否還有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們還熱愛語文嗎？

比如我們要始終不渝地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要利用課前三分鐘演講和課堂給學(xué)生多多提供展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，同時(shí)演講的準(zhǔn)備過程就是學(xué)生閱讀體驗(yàn)的過程。再如課堂要有重點(diǎn)，有明確的系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)。又如課堂要及時(shí)矯正規(guī)范學(xué)生的課堂用語、思考模式等等。同時(shí)建議教師撰寫好發(fā)展手記，不斷總結(jié)，讓自己的語文課堂知識完整豐富、形式活潑，學(xué)生心情愉悅、收獲甚豐，成為學(xué)生甘愿投身走向成功的快樂熔爐。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，流淌純正新鮮的血液

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人皆是創(chuàng)造之人?！闭Z文教師不僅要對自己的教學(xué)工作進(jìn)行大膽嘗試，探索革新之路，更要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生創(chuàng)新的思想存在和生長。一些不可思議的想法常常誕生新的事物。學(xué)生提出的每一個(gè)不同的想法都閃耀著智慧的靈光。很多優(yōu)美的文章，如屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》，就是作者運(yùn)用想象和聯(lián)想能力的完美結(jié)晶。我們不要再去感嘆小學(xué)生想象力豐富而中學(xué)生則較遲鈍，如果我們教師不去斥責(zé)“胡扯八道”的學(xué)生，也許未來的“××家”就會感恩戴德了吧！保持童心，保護(hù)童心，創(chuàng)造便會像清泉一樣汩汩而出，我們的生活便像人體一樣，流淌著鮮活的血液。

五、增強(qiáng)榜樣意識，構(gòu)建學(xué)生效仿的明鑒

教育像陽光一樣，可以照亮受教育者的心靈。教師的為人師表作用既直觀又深遠(yuǎn)。馬卡連柯認(rèn)為：教育者對被教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后是科學(xué)知識和技能的訓(xùn)練。

我們都曾清晰記得自己求學(xué)時(shí)如何模仿某位老師寫字的過程，記得某位老師的口頭語，記得某位老師出口成章，才華橫溢的瀟灑。因此，作為語文老師，我們必須苦練基本功，寫好板書，讀好課文，寫下水作文，經(jīng)?！芭琅栏褡印?。課堂上即興運(yùn)用最近學(xué)習(xí)的詞語、名句說話，給人以“妙語連珠”的感覺。還要勇于糾錯(cuò)。有些教師認(rèn)為學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤就是給自己難堪，比如有一次教學(xué)《活板》，老師把“其印為予群從所得”中的“為”字讀作“wèi”，學(xué)生在下面說讀“wéi”，這位老師就沒有及時(shí)修改。有的老師在學(xué)生起立問好時(shí)，只說一句“坐下”。其實(shí)我們?nèi)绻赂业馗恼x音，勇敢地彎下自己的高貴的腰，不僅不會降低我們的高度，反而讓學(xué)生尊敬有加。

曾經(jīng)，我們?yōu)榻虒W(xué)改革改什么、怎樣改而困惑過，也激動過。后來信息技術(shù)的引入，讓語文課堂一度迎來生機(jī)勃勃的春天。而今，課改在深化，而深化的過程卻顯得異常冷靜、平庸。教師需要教學(xué)幸福，學(xué)生同樣需要，可是課堂教學(xué)和過日子一樣，日子得一天天過，課也得一節(jié)節(jié)上，作為主導(dǎo)的教師需要外驅(qū)力，更需要有內(nèi)驅(qū)力，只有有了自知之明，才能把自己和課堂和學(xué)生融合在一起，課堂才是幸福的，教師才是可親可敬可愛的！

【參考文獻(xiàn)】

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀. 湖北教育出版社，2002.