【摘 要】文章旨在考查中學(xué)生在不同類型音樂環(huán)境下對不同類型材料短期記憶準(zhǔn)確率的影響。采取調(diào)查問卷調(diào)研，運用3×5因子設(shè)計方法進(jìn)行實驗并通過t檢驗完成數(shù)據(jù)分析。結(jié)果表明，有超過62%的學(xué)生有邊聽音樂邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無聲環(huán)境下對圖形記憶準(zhǔn)確率最高，在流行快速音樂下，記憶準(zhǔn)確率最差。中學(xué)生應(yīng)改變邊聽學(xué)習(xí)邊聽音樂的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 音樂 記憶 準(zhǔn)確率 3×5因子設(shè)計 t檢驗

1.實驗的提出與意義

1.1 項目提出的背景：越來越多的學(xué)生喜歡一邊學(xué)習(xí)、做作業(yè)，一邊聽音樂。邊學(xué)習(xí)邊聽音樂好不好，常常引起學(xué)生和家長之間的爭議。本文試圖通過調(diào)查研究，給出有說服力的論證。

1.2鑒于先前的研究中，國外大多數(shù)科學(xué)家與實驗員如保加利亞的拉扎諾夫博士等人，主要致力于對屬于古典類型或相似類型音樂優(yōu)點的研究，但缺少關(guān)于流行音樂的研究指導(dǎo)學(xué)生。國內(nèi)王俊剛、李寧寧、李洪玉等人的實驗探討了流行樂對學(xué)習(xí)的影響，但絕大多數(shù)實驗都只以英文單詞作為材料，缺乏多樣性；同時，也沒有實驗將歌曲的類型和速度結(jié)合起來進(jìn)行研究，缺乏對照使實驗結(jié)果不盡準(zhǔn)確。因此，本實驗希望在這一點上作出嘗試和突破，實驗更為貼近中學(xué)生日常生活情景，給予中學(xué)生更多有關(guān)音樂的建議。

1.3 本文關(guān)于記憶的概念采用了美國學(xué)者菲利普·津巴多和羅伯特·約翰遜在《普通心理學(xué)》里的定義。短期記憶即工作記憶：是記憶系統(tǒng)對信息進(jìn)行處理的第二個階段，工作記憶從感覺寄存器中選擇性提取信息，然后將其與長期記憶中儲存的信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)。工作記憶被設(shè)計成可以將信息保留達(dá)數(shù)秒之久，這使其成為用來暫時保留信息的有用緩沖。同時，形象記憶、抽象記憶等也采用了相同來源的定義。

2.研究過程：調(diào)查與實驗

2.1調(diào)查問卷階段：共取得問卷188份，其中有效樣本175份。

2.2被試：實驗開始前從北京八中高一、高二的所有班級中隨機(jī)抽取，得到其支持后，簽署知情同意書。北京八中為北京市示范中學(xué)，判定學(xué)生智力均正常，不選取智力超常的少兒班學(xué)生，并忽略性別差異所造成的差異。

2.3背景音樂：選取無聲、流行快（bye bye bye — Nsync）、流行慢（without you — Mariah Carey）、古典慢（月光曲 — 德彪西）、古典快（度假旅行 — 約瑟夫·施特勞斯）五種環(huán)境，分別對學(xué)生的短期記憶（即工作記憶）的影響展開試驗。歌曲的選擇根據(jù)調(diào)查問卷中中學(xué)生平時常聽的歌曲，以速度為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取。但不涉及有研究已表明對記憶有影響的，例如，JS巴赫的音樂。

2.4實驗過程

選取3×5因子設(shè)計（因子設(shè)計：確定兩個或更多自變量對一個因變量的影響）。

實驗開始前，由本人和多位協(xié)助試驗員向被試志愿者簡述實驗流程，詢問其姓名及平時常聽的音樂類型并記錄在調(diào)查表中。

實驗開始后，同一房間同一時間，所有志愿者被要求分別在5組不同環(huán)境下記憶三組材料，材料的選擇借鑒了世界記憶錦標(biāo)賽的比賽項目，分別是：圖形材料（10幅）30秒，數(shù)組材料（25個數(shù)字）90秒，紙牌材料（8張 記錄花色和數(shù)字） 60秒。音樂播放順序是：無聲、流行快、流行慢、古典快、古典慢。志愿者在無聲條件下30秒記憶10幅圖形，試驗員在安靜環(huán)境下測算被試記憶的準(zhǔn)確率并記錄在調(diào)查表中，中間休息3分鐘，繼續(xù)在流行快速音樂條件下記憶不同10幅圖形，再次測其準(zhǔn)確率并休息3分鐘，以此類推。

實驗結(jié)束后，進(jìn)行了初步研究，并在北京八中科技節(jié)上首次展示了研究成果。根據(jù)老師和同學(xué)的建議，改進(jìn)了實驗內(nèi)容，將調(diào)查問卷數(shù)量從40份擴(kuò)充到188份（有效樣本175份）。

對于所有樣本，選取excel程序進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出實驗結(jié)論。并通過SPSS程序進(jìn)行顯著型檢驗（t檢驗）的統(tǒng)計學(xué)處理。

3. 調(diào)查實驗與數(shù)據(jù)分析

3.1調(diào)查問卷共計問了四個問題：一是平時主要聽流行音樂還是古典音樂？二是主要聽慢節(jié)奏音樂還是快節(jié)奏音樂？三是平時是否喜歡邊聽音樂邊做學(xué)習(xí)？四是音樂是你生活不可或缺的一部分么？

3.2 在175份有效問卷中，有81%的學(xué)生喜歡聽流行音樂；喜歡聽快速音樂的學(xué)生占到59%，比喜歡聽慢速音樂的學(xué)生多了18個百分點；62%的學(xué)生有邊聽音樂邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣；73%的中學(xué)生認(rèn)為音樂是生活必不可少的一部分。

3.3實驗共取得42份樣本，其中有效樣本38份。

在形記憶中，無聲環(huán)境下記憶準(zhǔn)確率為93.68%，流行快環(huán)境下為84.21%；流行慢環(huán)境下為84.47%；古典快環(huán)境下為85.53%，古典慢環(huán)境下為89.74%。

在數(shù)組記憶中，無聲環(huán)境下記憶準(zhǔn)確率為70.95%，流行快環(huán)境下為71.08%；流行慢環(huán)境下為72.32%；古典快環(huán)境下為74.00%，古典慢環(huán)境下為72.95%。

在紙牌記憶中，無聲環(huán)境下記憶準(zhǔn)確率為83.88%，流行快環(huán)境下為67.76%；流行慢環(huán)境下為78.29%；古典快環(huán)境下為79.93%，古典慢環(huán)境下為85.20%。

可見：

圖形記憶最高準(zhǔn)確率出現(xiàn)在無聲環(huán)境下（93.68%），數(shù)組最高準(zhǔn)確率出現(xiàn)在古典快速環(huán)境下（74%），紙牌最高準(zhǔn)確率出現(xiàn)在古典慢速環(huán)境下（85.2%）?？傮w來講，在無聲和古典慢速的環(huán)境下，圖形、數(shù)組、紙牌都維持了同種記憶材料中相對較高的準(zhǔn)確率，其中對數(shù)組的記憶效果不佳，但和其他音樂環(huán)境并沒有過大差距。在數(shù)組材料記憶過程中，無聲環(huán)境并不是最優(yōu)的，也就是音樂環(huán)境下更適合單純抽象記憶。

流行慢速、古典快速條件下，記憶準(zhǔn)確率居中?？焖俸吐僖魳窏l件下，記憶數(shù)組有較高準(zhǔn)確率。

流行快速環(huán)境下，記憶準(zhǔn)確率最差。其在圖形記憶中較無聲條件下準(zhǔn)確率低9.47個百分點，在紙牌記憶中較古典慢速環(huán)境準(zhǔn)確率低了19.44個百分點，在表現(xiàn)最好的數(shù)組記憶中僅比無聲條件下高0.13個百分點，幾乎可以忽略不計。

被試是否常聽音樂、常聽音樂的類型和記憶準(zhǔn)確率之間并無直接的明顯的關(guān)系，無聲環(huán)境下的記憶準(zhǔn)確率依舊是較高的。但如果被試常聽流行快節(jié)奏音樂，那么他在流行快速環(huán)境下的記憶準(zhǔn)確率就比其他被試相對處在一個較高水平。

4.討論

4.1 對所選音樂的討論

四首音樂是在調(diào)查問卷階段同時調(diào)查的，讓答題者寫出最常聽的十首歌曲，選取重復(fù)頻率較高的作為實驗歌曲，更好地模擬出日常環(huán)境。

BYE BYE BYE-N SYNC：該曲屬于小快板（每分鐘約108-116拍）

2.WITHOUT YOU-Mariah Carey：該曲屬于小廣板（每分鐘約60-66拍）

3.月光-德彪西：該曲出自貝加莫組曲，屬于行板（中慢板，每分鐘66拍）

4.度假旅行 ：作者約瑟夫·施特勞斯，該曲屬于快波爾卡（2/4拍）

4.2 對實驗環(huán)境的討論

本實驗借用八中心理咨詢部圖書館完成試驗，總體來說，噪音對本次實驗研究很小，可忽略。每次試驗人次控制在十人以內(nèi)，減小了距離聲源遠(yuǎn)近所造成的誤差。

4.3顯著性檢驗

提出假設(shè)H0： μ1=μ2，即假設(shè)實驗的表面效應(yīng)（平均值的差）為實驗誤差，處理無效。令（顯著水平）=0.1

由于數(shù)據(jù)樣本偏少，個體差異遮蓋了統(tǒng)計學(xué)意義，數(shù)據(jù)的正態(tài)分布擬和度并不高，但考慮到在現(xiàn)有數(shù)據(jù)下，樣本分布已呈現(xiàn)出正態(tài)分布的趨勢，因此我們可以進(jìn)行t檢驗。通過t檢驗可以看出，在流行快和流行慢與無聲的檢驗中，P（即假設(shè)成立的概率）小于0.1，統(tǒng)計學(xué)上在0.01水平下否定無效假設(shè)可靠性在99%，在0.05水平下否定無效假設(shè)可靠性在95%。因此可以確定無效假設(shè)不成立，差異顯著。由此，本實驗通過數(shù)據(jù)證明了流行音樂對記憶力的負(fù)面影響。在古典快與無聲的檢驗中，P在0.2-0.5間，差異不如流行音樂顯著，但考慮到該實驗誤差較大，不可控因素較多，可擴(kuò)大范圍至0.25，因此古典快的實驗數(shù)據(jù)也具有一定的說服力。在本實驗中，古典慢與無聲差異不顯著，在客觀上存在兩種可能，本質(zhì)有差異被實驗誤差掩蓋或者本質(zhì)無差異，不能一概而論。

5.實驗結(jié)論

本實驗通過圖形、數(shù)組、紙牌測試了在同樣時間中不同音樂環(huán)境對記憶準(zhǔn)確率的影響，三組記憶材料分別代表了純形象記憶，純抽象記憶和抽象形象結(jié)合記憶。結(jié)果表明無聲和古典慢速環(huán)境下的記憶準(zhǔn)確率更高。而在實驗最初的調(diào)查問卷環(huán)節(jié)，我們可以看到81%的中學(xué)生喜歡聽流行音樂，62%的學(xué)生有邊聽音樂邊做作業(yè)的習(xí)慣。但實驗證明，流行音樂環(huán)境下，記憶準(zhǔn)確率是相對低的。在這點上，中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)聽家長的，改變一下邊聽音樂邊學(xué)習(xí)特別是邊聽流行音樂邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.實驗反思與展望

6.1創(chuàng)新性討論：

國內(nèi)的實驗中探討了流行樂對學(xué)習(xí)的影響，但絕大多數(shù)實驗都只以英文單詞作為材料，缺乏多樣性；同時，也很少有實驗將歌曲的類型和速度結(jié)合起來進(jìn)行研究；多數(shù)研究討論音樂學(xué)習(xí)效率的影響，但實驗影響變量的條件過多，范圍過大，不易說明問題。

本研究研究范圍針對性強(qiáng)，易進(jìn)行量化評判；記憶材料豐富且考查點不同；并且首次就音樂類型和音樂速度在同一研究中展開討論，將音樂對記憶準(zhǔn)確率的影響進(jìn)行深入探究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有一定的指導(dǎo)意義。

6.2問題反思：

在對數(shù)組材料記憶的試驗結(jié)論，違反了覺醒理論，即覺醒水平過低、過高都不利于任務(wù)的完成，只有始終的覺醒水平才能使人的潛能發(fā)揮到最佳。（激烈音樂引起的覺醒水平過高）。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，提出猜想：在記憶純抽象性材料時，更需要大腦處在一個興奮的狀態(tài)，這點流行音樂和快速音樂更容易做到。而在形象記憶或抽象形象綜合記憶中，更需要一個安靜穩(wěn)定的環(huán)境。

6.3應(yīng)用與展望：

在大量實驗數(shù)據(jù)面前，首先是本人和各位協(xié)助實驗員被說服，多數(shù)改變了邊聽音樂邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有的改為在學(xué)習(xí)時放一些古典慢速音樂。當(dāng)然，每個人都有自己適用的學(xué)習(xí)方法，本研究結(jié)果也需要進(jìn)一步的論證。

學(xué)校鈴聲通常是刺耳的噪音，通過此實驗，給校方提出建議，將鈴聲和午休音樂變?yōu)楣诺渎僖魳犯兄趯W(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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