【摘 要】隨著新課改的不斷深入，為了響應(yīng)新課改的要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中去，并取得了一定程度的效果。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，信息技術(shù)的運用給教師的教學(xué)活動帶來了更大的發(fā)揮空間。本文主要從信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響以及基于信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向等方面來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 發(fā)展

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

高中數(shù)學(xué)是一門定量和定性相統(tǒng)一、數(shù)和行相結(jié)合的學(xué)科，是衡量公民基本文化素養(yǎng)的一個重要方面，在日常的生產(chǎn)和生活中也具有非常重要的實用意義。但是，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在不少的弊端，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)效率不高、學(xué)生興趣不高等，使得數(shù)學(xué)教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，具有巨大的存在價值。

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、效果不明顯的原因，不僅僅是受到教師自身素質(zhì)、教材內(nèi)容、教學(xué)模式等的限制，同時輔助手段也是影響教學(xué)活動的一個重要原因。對于一些抽象內(nèi)容，只憑借教師的口頭講解并不能使學(xué)生真正理解，畢竟學(xué)生的想象能力有限。而信息技術(shù)的應(yīng)用正好解決了這一問題，它能夠集圖、文、聲和像為一體，其所擁有的信息量和教學(xué)資源是任何教師和任何教材都無法比擬的。同時由于其能直觀生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

在信息化時代的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活的方方面面，掌握一定的信息技術(shù)成為教師的一個重要任務(wù)，是成為一名合格教師的重要條件。目前，我國已經(jīng)下達(dá)了專門性文件，規(guī)定45周歲以下的高中教師需要首先通過相應(yīng)的計算機(jī)考試，然后才能上崗；教師評高級職稱時也要首先通過規(guī)定的計算機(jī)考試。

二、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過教師的講解、板書以及板畫等比較死板的形式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，大多是依靠單調(diào)枯燥的文字形式來呈現(xiàn)，給學(xué)生展示的只能是比較孤立、靜止、間斷、抽象的點和線。僅僅依靠這種形式想要使學(xué)生把高中數(shù)學(xué)中高難度的抽象知識加以理解，難度不言而喻。信息技術(shù)的出現(xiàn)，集文本、圖像、視頻等多種形式于一身，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使得一些抽象、高難度的知識變得直觀化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)模式由共性變?yōu)閭€性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式絕大多數(shù)是采取的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答等一些比較單一的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效率低下。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)模式出現(xiàn)了嶄新的方式，比如基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)由維持變?yōu)閯?chuàng)新

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式造就了大批的高分低能學(xué)生，書面成績好，但創(chuàng)新精神不足、動手能力差。傳授和掌握知識是傳統(tǒng)教學(xué)的主要目標(biāo)，但隨著新課改的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)逐漸提高學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要使他們對教學(xué)內(nèi)容能夠正確理解、選擇和應(yīng)用，學(xué)會舉一反三。

三、基于信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向

（一）實現(xiàn)抽象知識的具體化

高中數(shù)學(xué)中存在大量概念、公式和圖形等抽象內(nèi)容，需要很強(qiáng)的邏輯思維能力加以理解，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力有限，就導(dǎo)致學(xué)生對這些抽象概念的一知半解，無法真正掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把枯燥、抽象的內(nèi)容通過動畫等形式生動的表現(xiàn)出來，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)原理推理的生動性，深化學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，但是在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并不是所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)感興趣，這就造成一些學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)最大值和最小值時，教師先播放一段煙花視頻，通過煙花制作的目標(biāo)是實現(xiàn)盛放的最大值這一命題來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）模擬實驗情境

在信息技術(shù)快速發(fā)展的條件下，教師可以通過計算機(jī)數(shù)據(jù)處理和快速繪圖功能，為學(xué)生展示一個模擬實驗平臺，使學(xué)生實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“聽”到“看”和“想”的轉(zhuǎn)變，擺脫以往對數(shù)學(xué)概念被動、機(jī)械的記憶狀態(tài)。

（四）拓展教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)帶來的一個最有利的方面就是學(xué)習(xí)資料的獲取更加便捷、資料內(nèi)容更加豐富。因此，在信息技術(shù)條件下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，積極拓展教學(xué)資源。教師可以給學(xué)生布置一些探究式課題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，自己動手查閱資料，自主思考以解決問題。同時，教師可以自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些比較新穎的資料，在課堂上進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的視野和知識面。

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