【摘 要】信息技術(shù)課，小學(xué)有，初中有，高中也有。它不列入升學(xué)考試科目，因此，從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，都對它不夠重視；社會對它的評價(jià)，也褒貶不一。要提高教學(xué)質(zhì)量，就得改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 提高 創(chuàng)新教學(xué)方法

不少教師反映，學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，動機(jī)不夠明確，積極性不高。因?yàn)樗且婚T新興的學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視；社會和家長對信息課的評估，更是褒貶不一。在這種背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量？

一、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決于未然

筆者曾對高二162名男生及109名女生的上網(wǎng)動機(jī)進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，令人觸目驚心：68%以上的學(xué)生，上網(wǎng)目的不明確，不是為學(xué)習(xí)服務(wù)，而是以聊天、游戲?yàn)闃?。難怪社會、家長都對信息網(wǎng)絡(luò)有成見，對孩子上網(wǎng)產(chǎn)生憂心忡忡的心理。如何解決這個問題？筆者認(rèn)為，信息課教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的上網(wǎng)動機(jī)放在首位。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“需要”

心理學(xué)家指出：“使學(xué)習(xí)感到需要，是學(xué)習(xí)的根本動機(jī)?！彪S著信息技術(shù)“等級”考試制度的臨近，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“理想”

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活中的感人事跡或故事，用這些人物的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生，讓他們樹立為祖國而學(xué)習(xí)的崇高理想。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)“興趣”

網(wǎng)絡(luò)信息，誘惑力大，鼠標(biāo)一點(diǎn)，能知天下事，能聞天下趣，能享天下樂，學(xué)生對它很感興趣。但興趣“點(diǎn)”不對，不為學(xué)習(xí)服務(wù)，而把精力放在游戲和聊天上面。學(xué)生如要撕開網(wǎng)絡(luò)這塊神秘面紗，對聊天不屑一顧，那么，信息課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的便是枯燥的操作、無味的記憶，如網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)等等。教師要利用學(xué)科優(yōu)勢，化弊為利，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

信息技術(shù)教學(xué)大都按“傳授基礎(chǔ)知識→訓(xùn)練基本操作→掌握基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式進(jìn)行。信息課的知識點(diǎn)多，記憶要求高，入門難度大，因此學(xué)生對信息課的興趣普遍不高。如何讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”？筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)多年，認(rèn)為教師只要能按“由淺到深、由易到難、由簡到繁”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就一定能達(dá)到理想的目標(biāo)效果。

（一）任務(wù)驅(qū)動，以人為本

教學(xué)大綱指出：信息技術(shù)課的教學(xué)原則是“任務(wù)驅(qū)動”。即將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把“信息素質(zhì)”的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個項(xiàng)目上，通過對項(xiàng)目的實(shí)踐來完成教學(xué)任務(wù)。如為讓學(xué)生掌握Windows的基本操作，可布置學(xué)生一個設(shè)計(jì)任務(wù)：將一定樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，系統(tǒng)時(shí)間、日期等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)；又如在學(xué)習(xí)WORD2000字處理軟件時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外、校內(nèi)外的主要新聞，編輯一張個人設(shè)計(jì)的小報(bào)，并組織學(xué)生評閱，教師及時(shí)表彰先進(jìn)，以提高學(xué)生的積極性。

（二）自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造

“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本上，而應(yīng)放眼于未來。即在教學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。原因在于：信息技術(shù)，日新月異，飛速發(fā)展，若干年后，現(xiàn)在所用的軟件，也許所剩無幾。學(xué)生沒有自學(xué)能力，怎能適應(yīng)社會發(fā)展的需求？縱觀我國現(xiàn)在軟件的普及率和市場占有率，幾乎都是外國產(chǎn)品。硬件技術(shù)，本國幾乎為零。長此以往，中國的IT產(chǎn)業(yè)必將被他人所壟斷。這種現(xiàn)象，我想，每個有志氣的中國人都是不愿見到的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能讓國家躋入世界強(qiáng)國之林，讓學(xué)生能立足社會，并處于不敗之地。

（三）利用優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)

信息技術(shù)不斷更新、進(jìn)步，傳授知識的手段也正在發(fā)生著根本的變化。從投影儀、幻燈機(jī)進(jìn)課堂，到錄音機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室在語言教學(xué)中的應(yīng)用，再到電影、錄相機(jī)和廣播電視教育，發(fā)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。這些現(xiàn)有的資源或優(yōu)勢，為創(chuàng)新教學(xué)打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利的環(huán)境。我們要充分利用這些條件，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的探索與改革。如網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在網(wǎng)上提問、做作業(yè)，教師在網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、改題、命題、考試等；學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)任意選擇，只要學(xué)員方便，就可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度任意選擇、難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)，已掌握的部分可以跳過；學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)參與過程控制。這種教學(xué)方法，學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)注意力集中，教學(xué)效果好。

三、培優(yōu)幫差，狠抓“中部”，促進(jìn)學(xué)生共同提高

學(xué)生的信息知識，掌握計(jì)算機(jī)的操作能力，相差較大樣。老師在教學(xué)中務(wù)必要對癥下藥，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高。

（一）培優(yōu)生

學(xué)生的信息技術(shù)存在著一定的差異性。有的相對差些，有的鶴立雞群。對部分優(yōu)秀的同學(xué)，教師如果按部就班，按課本的內(nèi)容去教學(xué)，已不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，對此，教師應(yīng)鼓勵這部分學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大膽去探索未知領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對他們加以啟發(fā)，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和“跳躍”式思維的鍛煉和提高。

（二）幫差生

對信息技術(shù)知識或能力水平較差的學(xué)生，教師可不能對他們放之任之，除了基本的課堂教學(xué)外，還應(yīng)對他們的知識查漏補(bǔ)缺，給予更多的關(guān)注，以幫助他們重樹信心，擺脫困境，盡量提高信息知識和操作能力。

（三）抓“中部”

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般呈現(xiàn)“正弦函數(shù)曲線”狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就處于“函數(shù)”的中部。因此，課堂教學(xué)就必須抓住這個重要的部分來進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

［1］當(dāng)代教育教學(xué)研究. 北京師范大學(xué)出版社，2010.