【摘 要】CAI是多媒體輔助教學(xué)的簡稱，它充分發(fā)揮計算機(jī)對文字、圖像、音頻視頻等多重綜合處理信息的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了直觀性和條理性教學(xué)的兩大重要原則，以達(dá)到滿足學(xué)生感官需求的目的，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際操作能力提高的目的，本文試圖從CAI多媒體輔助教學(xué)的必要性、兩大原則以及意義三個層面來闡述CAI在初中思想政治課中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】CAI 必要性 原則 意義

近年來，隨著計算機(jī)的迅速普及，教育領(lǐng)域也體現(xiàn)了新的發(fā)展契機(jī)，我們將目光聚焦在初中思想政治教育課上，該課程的知識點較為繁雜，對思想性要求普遍比較高，體現(xiàn)了較強(qiáng)的政策導(dǎo)向性。運(yùn)用CAI即多媒體輔助課堂教學(xué)正逐漸興起，我們的政治老師對此也下了一番工夫，深入實踐、勇于探索的同時取得了不錯的經(jīng)驗。

一、初中思想政治課中運(yùn)用CAI的必要性

初中思想政治課是對中學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要途徑，也是學(xué)校教育中德育工作的一大途徑，其課堂教學(xué)水平的高低，決定了初中生政治思想的導(dǎo)向以及人生觀、價值觀乃至世界觀的形成，直接影響其綜合素質(zhì)的全面提升，雖然，當(dāng)前我國的初中思想政治教育在課改中不斷進(jìn)步，其教學(xué)結(jié)構(gòu)也不斷提升、優(yōu)化，但是，在初中思想政治教學(xué)過程中，不少教師仍舊因襲“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師事倍功半，教學(xué)效果微乎其微，隨著計算機(jī)的廣泛普及，這也給廣大的教育工作者提供了一系列的新契機(jī)，比如，在課堂教學(xué)中大膽嘗試運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的方法，在已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)上逐步優(yōu)化并且提升，而多媒體輔助教學(xué)大多體現(xiàn)為多媒體創(chuàng)設(shè)情境，即教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，用計算機(jī)將文字、圖形、圖像、聲音等結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的新式教學(xué)模式，這一模式對激發(fā)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢起到了關(guān)鍵性作用，能夠引發(fā)學(xué)生對被創(chuàng)設(shè)問題的層層深入性思考，能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，故而達(dá)到真正提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用CAI教學(xué)所秉持的兩項原則

（一）直觀性原則

真正以學(xué)為中心的CAI設(shè)計必須注重直觀性原則，只有以直觀性原則為基礎(chǔ)才有收益不錯的教學(xué)效果，因為，只有學(xué)生才是教學(xué)過程中的主動者、建構(gòu)者，他們需要在實際情境中直觀性學(xué)習(xí)，運(yùn)用直觀的音頻、視頻，只有這樣才可以在學(xué)生記憶中留下生動、深刻的印象，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，形成一種交互式學(xué)習(xí)的新模式，在交互式過程中完成對問題的分析以及解決，達(dá)到把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實操技術(shù)的能力培養(yǎng)的目的。在準(zhǔn)備《矛盾就是對立統(tǒng)一》這個課件的過程中，為了清晰地表達(dá)成功和失敗在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化這一命題，我選取了一個初二學(xué)生考試失敗后經(jīng)過一年半的努力終于如愿地考上省級重點中學(xué)的實例，通過字幕、配音、圖像、動畫的多角度處理，展現(xiàn)了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生上課認(rèn)真聽講的視頻等，讓學(xué)生身臨其境，深刻體會努力是最好的老師這一道理，從而鼓勵學(xué)生應(yīng)該秉持“一分耕耘，一分收獲”努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有這樣，我們所要追求的抽象性教學(xué)目的才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)化動力，所以，我們應(yīng)該努力營造一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到課堂互動的教學(xué)情境中去，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

（二）條理性原則

在直觀性原則的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該遵循條理性原則，力求將待講內(nèi)容系統(tǒng)化、知識點條理化，這樣才能便于學(xué)生在腦中形成清晰的邏輯線條，以便于學(xué)生理解和記憶，此外教師在上課時也會感到十分輕松，教師只要按照事先設(shè)計好的課程一點一點講授下來即可，這種方法特別適合初入教師行業(yè)的新老師，缺少教學(xué)經(jīng)驗的老師，這樣既能做到心中有數(shù)，在遇到需要重點講解的地方，便可直接切入重點部分予以講解，而學(xué)生也可依據(jù)已有的條理結(jié)構(gòu)來對本堂課的知識點進(jìn)行課后的歸納總結(jié)性復(fù)習(xí)，比如，在設(shè)計《矛盾就是對立統(tǒng)一》這一堂課時，我所采用的就是將本節(jié)課待講授的知識重點用相應(yīng)的板塊菜單界面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，分為前言、概論、問題、解決、小結(jié)等五大板塊，這樣，教師在授課時可以針對所需要講的內(nèi)容隨時切換到對應(yīng)板塊予以講解，這就有效避免了單向性的教授模式，為學(xué)生節(jié)省了不少時間。

三、初中思想政治教學(xué)中運(yùn)用CAI的意義

首先，運(yùn)用CAI多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在思想政治教學(xué)中，運(yùn)用CAI有利于提高教學(xué)效率，比如，在教授《黨在社會主義初級階段的基本路線》中，提到了“一個中心，兩個基本點”，所涉及的理論性極強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生一臉茫然，覺得難理解，那么，老師就以《春天的故事》這首歌為切入點，自然地切入到鄧小平，隨后，以1992年鄧小平南方講話的圖像為切入點，引出一系列政治術(shù)語，比如“改革開放”和“堅持四項基本原則”等經(jīng)典論述，因為貼近生活，所以讓學(xué)生看起來更容易接受，也更感興趣，學(xué)生在生活化的教學(xué)中真正理解了原本晦澀難懂的政治理論，收益頗深。

其次運(yùn)用CAI多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實操能力是現(xiàn)在一直提倡的素質(zhì)教育的重中之重，而在初中思想政治教學(xué)過程中，教師為了實現(xiàn)所要追求的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用了CAI創(chuàng)設(shè)出一種場景和氛圍，使得學(xué)生獲得一種感性的體驗，促使學(xué)生自覺自愿地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升自身的思維能力。

在當(dāng)今信息時代，CAI多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)意義重大，它使得整個教學(xué)過程達(dá)到了真正意義上互動的目的，教師能夠根據(jù)課程需要控制教學(xué)流程，方便快捷，極大地豐富了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)的效率，在廣大師生間受到了廣泛好評。