【摘 要】培養(yǎng)中學生學習地理興趣的方法很多，本文觀點為：一是端正學生學習地理的態(tài)度，確定奮斗目標，這是培養(yǎng)學生興趣的根本；二是運用靈活多樣的教學方法是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵，可以運用趣味故事，聯(lián)系實際生活，引用詩歌、民謠，充分利用地圖、漫畫進行教學，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣 學習態(tài)度 教學方法

目前，中學地理教學中學生不積極主動的現(xiàn)象比較普遍，作為任課教師確實感到很著急，而造成這種結(jié)果的原因是多方面的，我認為主要原因有兩個：一個是目前地理科不是中考的統(tǒng)考科目，大部分學生、教師、領(lǐng)導、家長都不重視，覺得地理科不重要；一個是教師的教與學生的學不得法。那么要調(diào)動學生學習地理的積極性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，教師在教學中必須教育學生端正學習態(tài)度，確定奮斗目標并注意將地理學科的科學性、思想性、實用性和趣味性融合起來，利用靈活多樣的教學方法，才能使學生保持濃厚的學習興趣。

一、端正學生學習地理的態(tài)度是培養(yǎng)學生學習興趣的根本

一個學生對一個科目學習態(tài)度的好壞，是影響該科學習效果的優(yōu)劣，是有無興趣的根本。由于目前大部分學生視地理科為“副科”“雜科”，認為學得再好也沒有用，即使是學習成績優(yōu)秀的學生，也有認為學地理是“白浪費時間”，加上一些家長、教師也向?qū)W生灌輸“地理科不重要”的思想，加劇了學生的厭學心理。針對這種現(xiàn)象，作為地理科的任課教師，首先要做好的事情是端正學生學習地理的態(tài)度。在講這門課之前，首先讓學生明確學習目的，讓學生明白為什么要學習地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助，從而使學生端正學習態(tài)度，對地理學科有一個正確的認識，這是培養(yǎng)學生學習地理興趣的基礎(chǔ)。其次讓學生確定奮斗目標，激起學習動機。一個沒有目標的人，就像一艘沒有航標的輪船，到處亂竄。只有確定奮斗目標，學生為了達到這目標而努力，才能激起學習動機，一個在課堂上的學生，如果毫無學生動機，“身在曹營心在漢”，教師在課堂上講什么，學生充耳不聞。即使教師講得再精彩，對學生也毫無用處。教師的教是外因，學生的學習是內(nèi)因，正如有人說：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬兒飲水?！睂W生只有學習動機，才有興趣可言。要端正學生學習地理的態(tài)度，激起學生的學習動機，除了教師在教學方面下苦工外，還需要家長、班主任和其他教師的支持，共同做學生的思想工作。家長、班主任、教師一言一行對學生的影響很大，有的甚至影響學生的一生。本人曾遇過這樣的一件事情：七年級新生的一個晚自習課輪到我值班，學生有的做作業(yè)，有的看地理課本，某班主任走進教室見狀， “晚自習，應該多復習語文、數(shù)學、英語等主要科目，像這樣的書就不用看了。”某班主任一邊舉起地理課本一邊說，在一旁的我目瞪口呆，從此以后，晚自習課再也沒見到學生看地理課本了，上地理課學生也變得很散漫了。

二、靈活多樣的教學方法是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵

中學生好奇心強，喜歡新鮮事物，單調(diào)枯燥的教學方法必然使學生索然無味。要想扭轉(zhuǎn)學生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷的改進教學方法，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。為此，在地理教學中，我常用以下幾種教學方法：

三、引用趣味故事進行教學，培養(yǎng)學生學習地理興趣

中學生稚氣未脫，還喜歡聽故事。在地理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)刂v一些趣味故事，既生動活潑，又引人入勝，增強學生的地理學習興趣。例如，在講“世界人種”時，我引入趣味故事法說：“毛主席在世時，有一天，在他的書房里會見了一位美國友人戴勒，戴勒盯著毛主席的臉看，一句話都不說，主席看見后就說，‘你為什么老盯著我看？’這時戴勒說，‘你具有一副東方人的臉?！飨牭街毖?，‘我的臉是代表中國人的臉，我們可以演各國人的臉，而西方人不行?！庇秩纾v“季風氣候”一課時，引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事：“當時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行西北風（冬季風），曹營在江北，東吳在江南，如果用火攻反會燒了自家。為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展。正在這危難時刻，上曉天文，下知地理的諸葛亮通過天氣氣象的變化，準確地預測到當?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)偶然出現(xiàn)刮東南風現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如果此講課生動風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

四、聯(lián)系實際生活進行教學，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

新課標中提到“學習生活中有用的地理知識”，如果能夠讓學生覺得學地理對他們的生產(chǎn)、生活有用，他們會變被動為主動，會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。例如，講天氣與生活生產(chǎn)的關(guān)系時，我舉一個例子：廣州南方大廈的經(jīng)理，有一年冬季從當?shù)氐臍庀笈_得知來年春季本地區(qū)雨量多，雨季時間長，便把深圳一家公司積壓20萬把雨傘全部低價攬過來，當時公司職員大都感到不可思議。到第二年春季，果然廣州地區(qū)的雨一場緊跟一場。由于許多商場未備好貨源，城里的人為買雨傘都紛紛往南方大廈跑，于是，幾天時間內(nèi)，20萬把雨傘一售而空。南方大廈凈賺60多萬元，以借雨傘營銷贏得出一場市場競爭的勝利。又如講日本經(jīng)濟，舉生活中的一個小例子：老師買了一套新房子，準備裝修，但是老師對裝修一點也不懂，現(xiàn)在想請在座的各位同學幫教師出出主意，怎樣做才能花最少的錢裝修出最佳的效果和質(zhì)量？教師讓學生分組討論，第一組：怎么購買裝飾材料？第二組：怎么把材料運到家？第三組：怎么請裝修工？第四組：怎樣做監(jiān)工？學生討論后，教師總結(jié)裝修這個道理，產(chǎn)品的生產(chǎn)也是這個道理。通過用生活中的小例子分析，貼近學生的生活，改變學生的學生方式，從學生身邊的生活引導到工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售上，再根據(jù)日本的國情分析出日本經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，這樣，學生真正認識到掌握地理知識對他們的生活具有意義。

五、引用詩歌、民謠進行教學，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

在地理教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，穿插一些詩歌、民謠等，使教學內(nèi)容生動有趣，通俗易懂，學生樂學樂記。例如：講高山氣候垂直變化時，引用“一山有四季，十里不同天。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的詩句。講到我國西北溫帶大陸性氣候溫差大的特點時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！敝v地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，引用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”?！白厝招邪巳f里，迎天遙看一千河”。講海陸變遷時引用“星漢燦爛，若出其里。日月之舉行，若出其中。”“星空花草進幽徑，晉代衣冠成古丘。”“蕭瑟秋風今又是，換了人間”等詩句。講內(nèi)蒙古高原時引用“天蒼蒼，野芒芒，風吹草低見牛羊”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

六、利用地圖、地理漫畫進行教學，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

充分利用地圖進行教學，不僅能培養(yǎng)學生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶和激發(fā)學生學習地理的興趣。例如，講中國行政區(qū)劃時，先讓學生辨認各省的輪廓圖，然后要求學生動手描繪一張中國行政區(qū)劃圖，描繪出省級行政單位的輪廓圖，再剪出各省級行政單位的輪廓圖，然后進行拼圖比賽。

教學中，如果根據(jù)講授內(nèi)容，選用適當?shù)牡乩砺嫞鬏o助教學，既生動形象，寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。講水資源時，選用“就地取材”這一幅漫畫：一個書生用毛筆往滿是污水的河里一蘸就用河水作墨汁了。這幅漫畫說明了什么？學生分析回答：由于工廠污水，農(nóng)業(yè)使用化肥、農(nóng)藥，流入江河，使河水遭受嚴重的污染。又如，講森林資源的利用問題時，選用一幅小鳥的悲哀漫畫，畫面上：小鳥哀求“請把我?guī)ё甙?！”教師引導學生分析這幅漫畫含義：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物喪失了理想的棲息地，產(chǎn)生了生存危機，所以小鳥要求伐木工人把它帶走。

用靈法多樣的教學方法進行教學，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而培養(yǎng)了學生學習的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論學什么知識，興趣永遠排在第一位?？鬃诱f“知之者不如好知者，好知都有不如樂之者?！币驗橹挥挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研，學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師在課堂教學中，應時常恰當?shù)亟逃脤W生，端正學習地理的態(tài)度，運用靈活多樣的教學方法，并不斷地改進教學方法，要改變滿堂灌的方法，重視學生參與意識，師生共同活動，讓學生覺得輕松愉快，從而培養(yǎng)了學生的興趣。

【參考文獻】

［1］課程教材研究所和地理課程教材研究開發(fā)中心編著.《教案》七年級地理下冊. 延邊教育出版社，2002.

［2］課程教材研究所和地理課程教材研究開發(fā)中心編著.《地理》七年級下冊教師教學用書. 人民教育出版社，2006.