【摘 要】根據(jù)課改的要求，圖文并茂是現(xiàn)行高中歷史教科書的一大特色。本文對高中歷史教材插圖的教學實踐進行分析。在教學中高度重視圖片資料的運用，充分發(fā)揮新教材史料豐富的優(yōu)勢，會使我們的歷史課堂充滿生機。

【關鍵詞】歷史教材 插圖 教學實踐

按照課改的要求，根據(jù)高中歷史教科書插圖的作用，運用科學的教學原則，正確的教學方法，以達到良好的教學效果。本文分析了在課改的要求下運用教科書插圖的方法。

一、課前準備環(huán)節(jié)

（一）根據(jù)課標要求，選擇合適的插圖

根據(jù)課改的要求，教師要認真鉆研教材，做好課本插圖的選擇使用?，F(xiàn)行各版本歷史教材中，每一課頁面都有眾多的歷史圖片，少則四五幅，多則八九幅。其中有些是要求學生必須認真掌握的，有些是要求學生進行一般了解的。如果教師在講課時，不加選擇地都把它們介紹給學生，這不僅沒必要，而且也沒有那么多的時間，更不可能很好地突出重點來完成教學任務。所以，教師在教學中，就要認真地鉆研教材，按照教學目的和要求，重點和難點，充分運用那些與課本重點、難點知識聯(lián)系密切的插圖，有選擇地運用。這樣做既可非常直觀地突出本課的重難點，便于教師的講解。又可幫助學生形成歷史的表象，系統(tǒng)地牢固地掌握基本歷史知識。

（二）把握插圖特點，找準插圖使用的切入點

插圖是形象化的教材，其畫面都體現(xiàn)著相關的教學內容，是教科書的有機組成部分。從插圖和文字部分的關系來看，插圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。因此，要想備好圖解，就必須先吃透教材。只有在充分把握知識內容的基礎上，才能更準確把握圖示設置的目的，找準圖示運用的切入點和落腳點，這是正確使用插圖的前提條件。否則，把握不準插圖用意，就達不到設置和應用的效果。

（三）搞好問題設計，落實能力培養(yǎng)

插圖的使用是培養(yǎng)學生能力的一個很好的切入點。它需要學生進行觀察，需要對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合，需要對這種認識進行說明和表述。而且，它有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生由此及彼、由表及里，通過現(xiàn)象認識本質的辯證思維能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教師備圖，必須備出釋圖思路、問題設計、討論提綱，引導學生放開思路，從而活躍氣氛，提高學生思維容量，達到通過釋圖學習知識和提高能力的雙重目的。

一幅好的插圖往往會起到書面文字所不及的學習效果。因此，教師不僅要利用好課本中設置的插圖，還要密切聯(lián)系實際，選取一些取材新、創(chuàng)意新的漫畫圖表等，充實到教學內容中去，使教學中經常出現(xiàn)一些“神來之筆”，內容更豐富、更活躍，效果更好。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

（一）利用教材插圖導入新課

一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的教學效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒。因此，必須講究引導藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課文中心上來。

利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。如教學《統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家一一秦》一課，首先，引導學生看《秦始爭圖》；秦始皂頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評點江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴和膽識。對于秦始皇，同學們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個人物？他在中國歷史上起過什么作用呢？學習本課，大家對他就會有一個全新的認識。通過這一看一講一問，學生的注意力就會集中到課文的學習上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地入門了。這樣的導入情景不僅抓住了學生的所有注意力，而且激發(fā)了學生看圖學習的興趣。

因此，巧妙利用插圖來導入新課，就為學生創(chuàng)設似曾相識的情境，一種親切、溫馨的感覺便會油然而生。這就為實現(xiàn)這堂課的教學主題“戰(zhàn)勝失敗”打開了一扇堅實的大門。

（二）利用教材插圖突破重難點

根據(jù)課改的要求，教師在運用插圖教學時，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學習，學生易于理解，教學重難點的落實，自然就水到渠成了。

對中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受，也更愿意接收。新編歷史課本圖文并茂的特點，為教學難點的突破起了輔助作用。只要通過教師恰當?shù)囊龑?，學生易掌握、印象深，在不知不覺中強化了重點、攻破了難題。

（三）利用教材插圖總結知識

運用插圖代替文字表述說明，設計一些由淺入深的問題來實現(xiàn)教學目標，引導學生復習總結鞏固知識，能起到花時少而效果好的作用。當然這需要教師充分發(fā)揮智慧，對教材提供的圖片進行合理取舍，重新編序，而不能一股腦照搬、簡單羅列。

學生對插圖的理解與感受，直接影響到教師的教學效果。因此，應引起教師的注意。在教學中利用插圖的空白使教師、學生、畫面之間產生思維的碰撞、情感的激蕩和共鳴，注重教學中師生情感的共同浸入，并能充分調動學生的情感去觸摸插圖內容的整體存在，去品味作品的情味和旨趣，從而在共同的或共享的情感體驗領域中形成和諧的學習氛圍。

三、小結

本文根據(jù)課改的要求，對高中歷史教材插圖的課前準備環(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)中的教學策略進行了分析。在歷史教學中要有插圖教學意識，用好插圖，不僅可以提高課堂教學效益，而且豐富了課堂教學形式。

【參考文獻】

［1］華錦祥．巧用課本插圖，優(yōu)化課堂教學．考試周刊，2010（43）．

［2］周生民．新課程背景下歷史圖片教學策略芻議．教學月刊（中學版），2010（23）．