【摘 要】高中新課程實(shí)施以來，大一統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)被打破，大一統(tǒng)的教材被沖擊，穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換，教師多年來形成的知識體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊。如何針對教學(xué)對象，尋找合適的教學(xué)方法，本文在新課程理念下，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，淺析對高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)有效教學(xué)

高中新課程實(shí)施以來，大一統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)被打破，大一統(tǒng)的教材被沖擊，穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換，教師多年來形成的知識體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊。作為一名高中化學(xué)教師，要想適應(yīng)新課程理念，不得不進(jìn)行有效課堂的研究。

一、有效教學(xué)理念的提出

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)、是藝術(shù)、還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。

二、有效性化學(xué)課堂教學(xué)的理念

新課改下，高中化學(xué)教學(xué)是以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以更具彈性和更豐富的課程內(nèi)容，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生有個性地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

實(shí)施新課程改革以來，化學(xué)教師按新課程的理念，認(rèn)真實(shí)踐，教育觀念和教學(xué)方式得到了很大的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，仍發(fā)現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實(shí)；有的教師過于追求教學(xué)內(nèi)容的情景化，教學(xué)過程的形式化、情景化，過多教育手段的“媒體化”，教學(xué)評價的片面化；實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的作用沒有得到充分的體現(xiàn)，不少老師將“演示實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，甚至取消學(xué)生實(shí)驗(yàn)等等，這些做法導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的無效，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們應(yīng)當(dāng)重新反思當(dāng)前的教育，采取行之有效的教學(xué)策略，聚焦課堂，改革課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，真正實(shí)施有效教學(xué)。

新課標(biāo)要求化學(xué)教師要有復(fù)合型的知識素養(yǎng)，也就是說，教師除了具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須具備：①化學(xué)與STS相關(guān)的知識。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會的聯(lián)系使學(xué)生的視野與思維更加開闊。②較豐富的化學(xué)史知識，通過化學(xué)史滲透科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。③結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育的意識。使學(xué)生對社會倫理準(zhǔn)則有所理解，并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度，高度的創(chuàng)造精神。

三、存在的主要問題

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

普遍教師懂得教學(xué)方法的內(nèi)涵，也會使用教學(xué)方法。但是如何使自己成為一位真正的高效并有效地教育實(shí)施者都是需要在以后的研究中需要解決的重要問題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生，很多老師就把“少講”或“不講”當(dāng)成平時教學(xué)的原則。本來一講就明的問題，非要和學(xué)生玩“捉迷藏”；有的老師的課堂看起來氣氛異?；钴S，可是少了深思細(xì)想的環(huán)節(jié)；一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者，學(xué)生處在一個被動式的討論中。就是說教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但在很多老師的課堂上，課改只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的改變。

總之，新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

【參考文獻(xiàn)】

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