【摘 要】聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要的地位，本文對(duì)如何培養(yǎng)初中生英語聽力能力，提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中生英語聽力 能力培養(yǎng)

初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)英語進(jìn)行日常生活交往的能力……聽，是四項(xiàng)基本技能之一，也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，初中英語教學(xué)除注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)外，更要求側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。因此，聽力測試作為考查學(xué)生獲取信息能力的有效辦法，在很多地方的中考中占有較大的比重 （總分120分試題，其中聽力為30分）。然而，很多初中生卻認(rèn)為聽的能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，有效地培養(yǎng)和提高初中生的英語聽力能力，是很多老師都在探討的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從造成初中學(xué)生英語聽力理解困難的原因及各種題型的特點(diǎn)入手，找出障礙，才能有的放矢。

一、影響聽力理解的因素

影響聽力的因素主要來自聽者、說話者、聽力的材料和聽的環(huán)境四個(gè)方面。首先，聽者的語言水平和心理素質(zhì)的高低與聽力的效果的優(yōu)劣成正比。如果聽者的語言知識(shí)、文化知識(shí)和語境知識(shí)有限，聽時(shí)缺乏信心或過度緊張，聽力效果必然大打折扣（劉遠(yuǎn)振，2006）。如：由于語音素質(zhì)不高造成理解障礙，從而難以分辨讀音，如：fourteen—forty ， beat—bit ， mouth—mouse， here—hair， bad—bed等等。其次，由于說話者的聲音、語速的變化引起的一系列問題 。第三，所聽材料中若出現(xiàn)連讀、弱讀、重音移動(dòng)等使詞句發(fā)生變化，也會(huì)引起聽力困難。再則，母語干擾也影響聽力的反應(yīng)速度；聽力能力測試有瞬時(shí)的特點(diǎn)，如果學(xué)生在聽英語時(shí)，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，就會(huì)影響思維反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，導(dǎo)致不能聽懂內(nèi)容或錯(cuò)過所聽的內(nèi)容（王華，2011）。

二、聽力測試的內(nèi)容和形式

初中英語聽力測試材料常涉及的話題有：問候、邀請(qǐng)、看病、約會(huì)、購物、問路、打電話、談?wù)撎鞖?、詢問時(shí)間等，測試內(nèi)容大致可分為：時(shí)間，地點(diǎn)，動(dòng)向，價(jià)格，數(shù)量，人物，事件，情景和背景等。

常見的主要題型有：單詞、短語、數(shù)字、句子聽辨題；句子理解題；情景反應(yīng)題；對(duì)話理解；綜合短文聽力理解；聽短文填詞題?？傮w上，試題內(nèi)容分為短句、對(duì)話和短文，也就是綜合性的短文。

三、聽的教學(xué)策略

聽力的關(guān)鍵在于對(duì)口語的整體理解以及細(xì)節(jié)的把握，在教學(xué)中，為了提高聽力的效果，往往根據(jù)不同的要求和學(xué)生的實(shí)際采取不同的聽力訓(xùn)練策略。

（一）寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

教師應(yīng)盡量采用學(xué)生能聽得懂的較簡單的語言來組織教學(xué)，再加上必要的肢體語言，簡筆畫等，使學(xué)生的注意力集中在英語課堂上，對(duì)英語更感興趣，這樣效果會(huì)更好。因?yàn)樵诜怯⒄Z語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，課堂教學(xué)是主要的陣地，英語的聽力技能主要通過課堂教學(xué)得以培養(yǎng)，訓(xùn)練和形成。“在課堂上，學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑?！保ê紝毻?，2000）。因此，用英語教英語已逐漸成為英語教師的共識(shí)。英語教師不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯，語法結(jié)構(gòu)，語篇時(shí)使用英語，課堂上師生交流，討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要盡可能地用英語，營造學(xué)英語、用英語的環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高聽力理解水平。與此同時(shí)，學(xué)生也要養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣，而不是碰到英語就逐詞逐句地把它翻譯成漢語。這樣，不利于英語能力的提高。

（二）聽說結(jié)合

“能說出來的東西，聽起來也就很方便”朱純（1994）。在平時(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)能說的交際用語，他們聽起來也比較容易懂。因此，要設(shè)法讓學(xué)生多說英語，多聽英語，在說中學(xué)，在聽中學(xué)，聽說結(jié)合。例如：利用好課前的三分鐘free talk，就是練習(xí)聽說的很好形式。

（三）集中專項(xiàng)訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為輔

集中專項(xiàng)訓(xùn)練是集中訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容。分散訓(xùn)練聽力是間隔時(shí)間和分解內(nèi)容，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)現(xiàn)在初中教學(xué)的實(shí)際，科目多，時(shí)間緊，分散訓(xùn)練的可操作性比集中專項(xiàng)訓(xùn)練的可操作性要大得多。聽的能力的形成是一個(gè)綜合的過程，既要分散在平時(shí)的語音、語法、詞匯和課文教學(xué)中，也需要適當(dāng)集中時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的、有指導(dǎo)的訓(xùn)練，只有二者有機(jī)地結(jié)合起來，聽力能力才能有效地形成。

（四）要精聽與泛聽相結(jié)合

精聽是訓(xùn)練學(xué)生聽力基本功的一種有效手段，它要求學(xué)生聽懂文章的大意，聽懂文章的每個(gè)詞匯、短語、每個(gè)句子和常見的語法結(jié)構(gòu)。初中英語教學(xué)以綜合性課型為主，精聽可以采取分散訓(xùn)練的方式，適時(shí)貫穿到教學(xué)活動(dòng)中去，用好課堂教學(xué)這塊主陣地。例如：可采取聽寫句子的方法，檢查聽力的效果。通過精聽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。泛聽則要求學(xué)生聽懂關(guān)鍵情節(jié)，重點(diǎn)放在語篇的理解上，不必字句聽懂。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生概括主題大意的能力，同時(shí)，通過聽各種不同類型的聽力材料，學(xué)生可以接觸各種語音、語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，豐富和拓寬了知識(shí)面。但是，不管是精聽還是泛聽，都要引導(dǎo)學(xué)生把握好關(guān)鍵詞，邊聽邊做筆記，記住關(guān)鍵信息，彌補(bǔ)短時(shí)記憶的局限。做筆記時(shí)也要講究方法，可用自己熟悉的符號(hào)或代碼代表一個(gè)詞或句子。這樣，既可省時(shí)，又提高聽力的效果。

四、聽力的訓(xùn)練策略

根據(jù)中考聽力題型，平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)要有針對(duì)性。

（一） 對(duì)于單詞、短語、數(shù)字、句子的聽辨題

在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，要注重抓語言基礎(chǔ)知識(shí)，注重歸納總結(jié)、分清發(fā)音相似的單詞，例如：sheep 與 ship， fifteen與fifty， daughter與doctor等等詞的區(qū)別，做到發(fā)音準(zhǔn)確，把單詞讀準(zhǔn)確；對(duì)于讀音相同的單詞，像to， two ，too ，see， sea， hear ，here，這類詞，引導(dǎo)學(xué)生要在具體語境中理解。例如：It is two to two（1：58分）。同時(shí)把常見的四匯詞，短語記熟，并熟記常見，有用的句型。例如：當(dāng)學(xué)生一聽到She bought a new computer last week時(shí)，腦海中馬上就能展現(xiàn)出一臺(tái)電腦的畫面。聽到 She likes to see the sea時(shí)，腦海中一幅大海的話面就能清晰映現(xiàn)。

（二）情景反應(yīng)及對(duì)話理解題

首先要熟悉和掌握各種常見話題的基本句型和答語，如果非常熟悉句型和答語了，聽的時(shí)候就能很自然地做出正確的反應(yīng)。例如：當(dāng)聽到 I’msorry I have broken your cup時(shí)，就能想到答語：It doesn’t matter. 或 That’s all right!當(dāng)聽到Y(jié)ou look beautiful時(shí)，就知道答語Thank you等等。通過平時(shí)練習(xí)的積累，學(xué)生就能不斷提高做情景對(duì)話方面的能力；另外也要注意答題技巧指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉對(duì)話中的關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、或相互之間的關(guān)系等，提高答題的準(zhǔn)確率。

（三）聽短文題

要盡可能利用手頭上的同步聽力訓(xùn)練資料，讓學(xué)生多做泛聽的練習(xí)，熟悉不同的文體或題材，擴(kuò)大聽的知識(shí)面和范圍；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽，即從短文中聽到或篩選出自己需要的重點(diǎn)信息。只有接觸聽的面廣了，聽短文時(shí)才不會(huì)緊張，才能增強(qiáng)做聽短文題的信心。

五、聽力技巧的指導(dǎo)

聽力測試具有心理、瞬時(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生的情緒及心理素質(zhì)的好壞直接影響著聽力的理解效果。因此，要使學(xué)生在聽力測試中發(fā)揮出真正的水平，訓(xùn)練時(shí)就要對(duì)學(xué)生在技巧上進(jìn)行指導(dǎo)：

（一）審清題意，預(yù)測內(nèi)容

事實(shí)上，聽力過程就是做出預(yù)測并驗(yàn)證預(yù)測的過程（朱忠焰，2000）。如果學(xué)生對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫。因此，提醒學(xué)生應(yīng)盡量利用好聽前這段時(shí)間，及時(shí)、迅速地閱讀題目（題干和選項(xiàng)），根據(jù)題目中所包含的信息來推測對(duì)話的內(nèi)容，帶著問題，有重點(diǎn)地去聽。例如：如果選項(xiàng)分別是a shop assistant ，a teacher ，a doctor，a bank clerk 說明該題與職業(yè)有關(guān)，若選項(xiàng)是at home ，in a shop ，at school 通常則是問地點(diǎn)。如果聽前了解了這些信息，聽起來就會(huì)從容不迫。

（二）捕捉信息，快速筆記

聽錄音時(shí)做好筆記，有助于記住所聽內(nèi)容。有時(shí)聽力材料中的人名、地名、數(shù)字等信息較多，容易混亂。有的學(xué)生雖然記憶力很好，但不做筆記也難以記清長段對(duì)話或短文中的全部細(xì)節(jié)，或?qū)π柰评?、運(yùn)算的信息難以理順。做筆記還可以抓住人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）等信息，可以用自己熟練的方式，例如，用符號(hào)來記錄這些內(nèi)容，尤其是審題階段或預(yù)測確定的那些和問題相關(guān)的詞，要特別注意，加強(qiáng)捕捉這些關(guān)鍵信息的能力。

（三）抓住重點(diǎn)，果斷答題

要讓學(xué)生知道聽力測試的“時(shí)效”性，聽力測試不像筆試那樣，可以有較長的時(shí)間去思考某一個(gè)問題。因此，答題時(shí)切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽不清，就停下來去思考。這樣，等反應(yīng)過來時(shí)，錄音已播放了一大段。因此，只要錄音一開始，就要跟著錄音往下聽，千萬不可為一個(gè)難題冥思苦想，而要果斷地放過去，集中精力聽下一題。

總之，聽力是一種積極的思維過程，聽力能力的培養(yǎng)和提高不是朝夕可實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生必須具備良好的語音基礎(chǔ)，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，在教師的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，才能達(dá)到理想的效果。

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