【摘 要】小組合作學習是我國新課改所倡導的一種重要學習方式，筆者結合自己的教學經驗，分析了在數(shù)學教學中進行小組合作學習的意義，并針對目前初中數(shù)學課堂小組合作學習中普遍存在的問題，提出了相應的對策策略。

【關鍵詞】合作學習 初中數(shù)學 課堂教學

小組合作學習作為新課改所倡導的三大學習方式之一，已被廣大教師所接受并應用于課堂教學中，但是在具體的操作過程中還存在許多問題需要我們認真分析并深入探討。筆者結合多年教學經驗，對于小組合作教學在初中數(shù)學課堂教學中的應用進行了初步的探究，希望能對此種教學方式的發(fā)展有所幫助。

一、初中數(shù)學課堂進行小組合作學習的意義

小組合作學習是以學習小組為基本單位，通過師生、生生的互動來促進學習，以整個小組的成績?yōu)樵u價標準，從而達成教學目標的教學活動。

經過筆者的觀察研究，在初中數(shù)學采取小組合作學習的教學方式意義如下：（1）數(shù)學本身就是對實際問題進行分析、判斷，它更強調思維的過程，小組合作學習可以提升學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，鍛煉學生們的思考能力；（2）小組合作學習的教學方式對于初中階段學生交流、合作能力的培養(yǎng)是有幫助的，現(xiàn)在學生多數(shù)為獨生子女，多數(shù)人并沒有養(yǎng)成良好地與他人交流、合作的習慣，這個能力的缺乏也制約著他們以后的發(fā)展，小組合作學習給學生們提供了機會、場合讓他們彼此溝通交流、團結合作；（3）小組合作學習有利于班級氛圍的培養(yǎng)，采取小組合作學習的教學方式，學生之間通過交流、互動，形成比、趕、幫、超的學習氛圍，這不但提升了學生們學習的積極性，更在班里形成良性競爭的氛圍，有利于數(shù)學教學的開展。

二、初中數(shù)學課堂小組合作學習中普遍存在的問題

在初中數(shù)學課堂中，小組合作學習的實施并不盡如人意，許多老師對于小組合作學習的實施模式、具體流程尚不明確，致使教學效果沒有達到教學目標。經筆者觀察，現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂中小組合作學習存在的問題主要有以下幾點：

（一）合作學習有形無實

許多數(shù)學老師在班里給學生們分了組，在備課的時候的確也是按照小組合作學習的教學模式，但是一走上講臺講幾分鐘就回歸到了傳統(tǒng)的教學思維中——按照課本講例題，然后讓學生們練習。雖然教學的形式是小組合作學習，但其實只讓學生們按照小組對了對習題答案或者讓組長糾正下組員的錯誤，絲毫沒有發(fā)揮小組的作用。

（二）學生參與面不廣

小組合作學習本質上是一種互動型的教學方式，課堂上的主體是學生而不是老師，這種教學方式需要學生主動、廣泛地參與、討論、交流，否則小組合作學習的教學目的與意義就不能達到。但初中的學生年齡尚小，多數(shù)孩子又是獨生子女，他們往往害怕說錯話、害怕交流，不能充分參與到小組合作學習交流過程中。這導致了小組合作學習教學中學生們參與面不夠廣，影響了應有的教學效果。

（三）教師設計的問題欠妥

教學實踐中采取小組合作學習教學的老師不在少數(shù)，但是許多老師只是引入合作學習的教學方式，卻沒有領會到合作學習的實質，以為給學生們分了組、告訴學生以組為單位學習就是小組合作學習。筆者曾經聽過一節(jié)“軸對稱圖形”小組合作學習的課，教師設計了一道開放性的題目：以組為單位，學生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這本是一道很能體現(xiàn)合作學習的題目，但在老師布置任務后學生基本是獨立完成，小組內學生沒有任何的溝通交流，這與傳統(tǒng)的教學方式無異。

三、初中數(shù)學課堂小組合作學習的完善策略

在筆者看來，現(xiàn)階段雖然遇上很多困難，但小組合作學習的教學方式是符合我國的教學發(fā)展要求的，下面筆者就自己的教學經驗談一下在初中數(shù)學課堂中小組合作學習的完善策略。

（一）營造良好的合作氛圍

小組合作學習的教學方式，首先要求教師要轉變自己的教學思維，在數(shù)學課堂上要形成平等、民主的學習氛圍，讓學生們敢于回答、發(fā)問，培養(yǎng)學生的質疑精神。合作小組的分配同樣是此種教學方式的關鍵，在分組時要注重學生數(shù)學成績的搭配，注意學生們性格的動靜結合，讓學生們在小組內實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（二）涉及合理的合作問題

在初中數(shù)學課堂采取小組合作學習的方式，老師涉及的問題科學、合理與否是教學能否成功的重點。比如在上文提到的關于“軸對稱圖形”的題目，雖然該問題的設計基礎很好，但是由于沒有充分調動學生積極性，因此算是一個失敗的教學范例。該問題中老師可以補充“小組內同學互相展示下自己的剪紙如何對稱，并且比比哪個小組剪的圖形最多？”這樣設計問題可以充分調動學生的積極性、營造小組內學生合作的教學氛圍以實現(xiàn)教學目的。

（三）選擇有效的學習模式

小組合作學習的教學模式并不是單一的，在數(shù)學課堂上應采用多種多樣的學習模式，如游戲競賽法、協(xié)同合作法、切塊拼接法等，這可以提高學生的學習興趣與效率。在 “有理數(shù)的混合運算”一課中，筆者讓學生們4人一組合作，利用撲克牌練習混合運算，4人互相抽取4張卡片有加減乘除及乘方運算，計算4張卡片上的數(shù)使其結果等于24，通過游戲的方法調動學生的積極性，增加學習的趣味性，從而達到熟練的掌握有理數(shù)的混合運算的目的。

總之在初中數(shù)學課堂上，老師應當積極引導和激勵學生進行合作學習，為學生提供一個創(chuàng)新空間，提升學生學習數(shù)學的興趣和積極性，也讓小組合作學習這種教學方式煥發(fā)出更加旺盛的生命力。

【參考文獻】

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