近年來，語文教學(xué)越來越要求青少年學(xué)生增強(qiáng)閱讀、鑒賞古代詩文的能力，而且高考也在大幅度增加主觀鑒賞表達(dá)的分量，考生對(duì)古典詩歌的審美活動(dòng)逐步趨向最高級(jí)。對(duì)此，從古代詩歌的初步鑒賞方面，我談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的意見。

一、仔細(xì)閱讀，把握詩歌類型

在詩歌鑒賞考試中，不少考生失誤在把握不了詩歌的思想內(nèi)容和表達(dá)的感情。其實(shí)，不同類型的詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容和感情往往也是不同的，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以提醒學(xué)生，如果考試時(shí)能先確定所考查的詩歌屬何種類型，就可以做到心中有數(shù)而不至于無的放矢。尤其要注意以下三類詩歌：

（一）抒情詩

這類詩歌數(shù)量最多，內(nèi)容也最為豐富，它往往表達(dá)了作者的某種感情，如：愛國(guó)、思鄉(xiāng)、離別、傷時(shí)、懷古、吟邊、憂思，等等。

有的是通過寫景抒情，如唐代詩人鄭谷的《淮上與友人別》：“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。”就是一首通過寫景來抒發(fā)離別之情的詩歌。

有的是直接抒情，如北宋詩人張俞的《昨日入城市》：“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”作者就是用直白的口氣，借蠶婦的口吻來抒寫自己感慨、不平和憤慨之情的。

在分析這類詩歌時(shí)，要從詩句表述的內(nèi)容中，確定一個(gè)大致的框架和范圍，明確作者抒發(fā)的感情屬于哪一類。

（二）言志詩

這類詩歌中，有的是借某件事來表明作者的志向，如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！弊髡咄ㄟ^寫送別友人，表明了自己雖流落他鄉(xiāng)卻始終保持純潔高尚品格的志向。

有的是托某個(gè)物來表明志向，如李商隱的《蟬》：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清?！?詩人就是以寒蟬的清高來表現(xiàn)自己的志行高潔，以寒蟬所處環(huán)境的冷酷來表現(xiàn)自己的不遇于時(shí)。

（三）闡理詩

不少詩人還用詩歌來闡述道理，如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作者用比喻和擬人的方式，闡述了要想使自己的思想認(rèn)識(shí)達(dá)到很高的境界，就必須不斷學(xué)習(xí)書本知識(shí)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)來豐富和完善自己的道理。這種比喻說理的方法把抽象的人生哲理和具體、生動(dòng)的形象結(jié)合起來，具有較強(qiáng)的邏輯力量和藝術(shù)感染力。

二、抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”， “由點(diǎn)及面”挖掘意蘊(yùn)

規(guī)范的詩歌鑒賞題設(shè)題都會(huì)遵循文學(xué)鑒賞的基本規(guī)律：字不離句，句不離篇。事實(shí)也證明，歷年高考詩歌題都遵循了這一規(guī)律，考生答題時(shí)都可采用“由點(diǎn)及面”的方法進(jìn)行鑒賞。這里所說的“關(guān)鍵點(diǎn)”，主要包括以下內(nèi)容：

（一）詩歌中的關(guān)鍵詞或詩眼

所謂“詩眼”，是指一首或一句詩中最精練最傳神的，最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞語，它一般是動(dòng)詞或形容詞。如陸游《書憤》中頸聯(lián)：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”其中的“空”字，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻一直到老仍報(bào)國(guó)無門的深重的悵惘與悲憤，準(zhǔn)確深刻地點(diǎn)明本詩主旨——抒寫悲憤之情。

（二）詩歌的主旨句

即最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是議論性或抒情性的句子。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”，朱熹《觀書有感》中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在詩中都具有畫龍點(diǎn)睛的作用，都可以說是詩中的主旨句。抓住主旨句，可以迅速準(zhǔn)確地理解詩歌的中心內(nèi)容。

（三）詩歌的題目

因?yàn)橛械脑姼璧念}目對(duì)詩歌的內(nèi)容有著重要的提示作用，如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等。又如上面示例中朱熹的《觀書有感》，如果忽視了題目則很難把握這首詩歌的寓意。

此外，詩歌中還有一些“關(guān)鍵點(diǎn)”也不能忽視，如詩歌的作者。因?yàn)橐话憧荚嚦鲱}選取詩文都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、秦觀的婉約，李白的浪漫主義，王維的“詩中有畫”等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞很有好處；又如詩歌的注釋。有的注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩歌的思想內(nèi)容；有的介紹相關(guān)詩句，那是在暗示詩歌的用典或意境。有的介紹作者，那是在暗示詩歌的寫作風(fēng)格。所以，考生答題時(shí)一定要仔細(xì)研讀注釋！

可以說，只要抓住了詩中的“關(guān)鍵點(diǎn)”，也就等于找到了開啟詩歌賞析之門的鑰匙。

三、整合信息，力求表述規(guī)范準(zhǔn)確

有了上面兩步“工作”的鋪墊，接下來就可以根據(jù)答題要求對(duì)獲取的有關(guān)信息進(jìn)行加工整合，使之形成一篇規(guī)范而準(zhǔn)確的評(píng)論短文。

結(jié)合近兩年高考詩歌鑒賞題的情況分析，除了不少考生把握不了詩歌的思想內(nèi)容和感情，另一種較為普遍的失誤就是語言表達(dá)不規(guī)范，或者寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性。究其原因，主要是沒有了解和掌握詩歌鑒賞的寫作要求和特點(diǎn)。

從寫作要求和特點(diǎn)來說，鑒賞評(píng)論歸于議論文的范圍。雖然這段文字未必符合一篇議論文的整體要求，但表達(dá)方式、組織結(jié)構(gòu)、語言特色應(yīng)該盡可能符合議論文的文體特征。一般來說，考生在答題時(shí)可按照“提出問題——分析問題——推出結(jié)論”的思路展開。

如2010年高考湖南卷詩歌鑒賞題的答案就是順著這一思路展開的：“蓑”“映”二字用得巧妙（提出問題）?！八颉弊止催B“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯（分析問題）?！八颉弊纸^長(zhǎng)短參差，遠(yuǎn)望綿延澗澤，形象生動(dòng)，“映”字構(gòu)成一幅深淺對(duì)比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵模ㄍ瞥鼋Y(jié)論）。

只有具備相應(yīng)的知識(shí)背景，熟練掌握一些鑒賞方法，才能加深對(duì)古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升文學(xué)品位，真正感受到古詩詞的無窮魅力。