【摘 要】培養(yǎng)語感對于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用；它對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用；它為語文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實語言文字的訓(xùn)練，提高語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系，是語言文字訓(xùn)練的最高境界；它是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語感 培養(yǎng)

我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中必須特別重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。

語感的形成，需要經(jīng)過長時期的知識積累和一系列的思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，就應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的整個過程之中。

一、觀察是語感的路徑

生活體驗是對人思想的感悟，在小學(xué)生的眼中，豐富多彩的課余活動，是生活的重要組成部分。老師有意識、有目的地組織的文體活動，更能培養(yǎng)語感。如玩老鷹捉小雞的游戲，語文老師演老鷹，數(shù)學(xué)老師演母雞帶著小雞，感受那種生活經(jīng)歷。還帶學(xué)生觀察家禽：那只雞，是什么顏色、有什么特點，有好斗的公雞和那個小黃球一樣的小雞之間有什么區(qū)別；有帶著一群小雞覓食的母雞，它們的特點也各不相同。再互相練習(xí)說話。觀察是語感的路徑，生活經(jīng)驗的積累與語感的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。

我認(rèn)為就是通過對生活的觀察，學(xué)會感受，從而培養(yǎng)語感。

二、朗讀是語感的動脈

朗讀就像一條潺潺流動的大河，讓語感不斷發(fā)展。學(xué)好小學(xué)語文，務(wù)必要把握好朗讀的方法。

如《軍神》一課的教學(xué)，文章寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負(fù)傷以后，不用麻醉藥，忍著劇痛接受手術(shù)的故事。本課的教學(xué)重點是借助具體的文字感悟劉伯承的堅強意志。我是這樣來引導(dǎo)的：同學(xué)們，你們認(rèn)識他嗎？可以把你知道的給大家講講嗎？（拿出劉伯承頭像）現(xiàn)在，老師想給同學(xué)們講一個關(guān)于劉伯承元帥的故事，想聽嗎？老師就講故事了，讓學(xué)生去感悟，然后檢查學(xué)習(xí)情況：朗讀課文，讀生字，讀通課文。想想課文主要寫了一件什么事。用你喜歡的符號畫出醫(yī)生贊美軍神的話。讀，感悟“軍神”1，找文中醫(yī)生贊美軍神的句子“了不起！你是一個真正的男子漢，你是一位了不起的軍神！”2，議你從課文那些句子看出劉伯承是一位了不起的軍神？說說對“會說話的鋼板”的理解。然后對重點句展開討論。

老師領(lǐng)著學(xué)生捉住課文中的重點句子和詞語，談自己的感悟和理解。在交流與探討中，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對文章理解把握也更深刻了，也打開了思路。朗讀時按自己的情感讀一讀“劉將軍，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”自由讀，個別讀。（那面對如此堅強的劉伯承，醫(yī)生是這樣贊美他的，那么，你想對他說什么呢？把你說的話寫下來。） 朗讀就是語感的動脈，為學(xué)生創(chuàng)出生動的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步走入課文，與主人翁進(jìn)行了一次跨越時空的心靈對話。

把握文章的思路和作者的情，在感朗讀時感情充沛，那么自然也就入情明理了。

三、理解是培養(yǎng)語感的領(lǐng)悟能力有效途徑

語感的培養(yǎng)離不開理解語言文字這一中心環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細(xì)刻，是妙不可言的。教師只有切實在語言文字訓(xùn)練上下工夫，語感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點的、精美的詞句作為語感培養(yǎng)點，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對它們不僅僅是有所感覺，而是有更深的領(lǐng)悟。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文寫道：“這個偉大的戰(zhàn)士，在生命的最后一息，沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟?！崩蠋焼枺骸斑@里為什么要用‘挪動’，而不用‘移動’呢？”學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗很快得出‘挪動’是慢慢地，一點一點兒地動，而‘移動’要比‘挪動’幅度大。通過討論，學(xué)生知道用挪動寫出了邱少云為了遵守作戰(zhàn)紀(jì)律，為了完成任務(wù)，在熊熊烈火中連哪怕一點點的掙扎也沒有過，是很了不起的。這是學(xué)生在啟動理解語言文字后作為讀者的一次發(fā)現(xiàn)。這發(fā)現(xiàn)用老師的告訴代替不了的。這樣抓準(zhǔn)了關(guān)鍵文字，咀嚼出了精妙詞語的個性特征，品味出了它的神韻。

我就是要求學(xué)生找到文句中“可以幫助自己理解”的詞語去體會，去琢磨，來理解文意的解讀過程。

事實上，學(xué)生理解文本的過程是語言推敲、體悟、內(nèi)省的言語實踐過程，是學(xué)生語感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動過程和領(lǐng)悟過程。

四、聽話說話的訓(xùn)練特別重要

聽話是在人際交往中接受有聲語言吸取信息的過程，聽話的態(tài)度十分重要。一要耐心的傾聽別人說話，人應(yīng)有禮貌。如平常有些人聽別人說話漫不經(jīng)心，隨便插話。那是不禮貌的。二要了解對方的意思，聽別人說話應(yīng)有一種客觀的求實的態(tài)度。三要加強聽話的記憶能力，聽的話記不住，“一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出”聽話就沒有什么意義啦。

說話是以有聲語言實現(xiàn)人與人之間的思想交流，讓人了解為目的，說話的態(tài)度也十分重要。一要說話誠實而有禮貌，從實際出發(fā)，不說違背事實原則的話，大方，自然。那是為人修養(yǎng)的重要內(nèi)容。二要說話應(yīng)有積極性主動性與自信心，想講話敢講話，敢于表達(dá)。三要說普通話，有聲語言是言語交際，吐字發(fā)音真切，掌握說話的技巧。

我認(rèn)為，在語文教學(xué)中注重語感的培養(yǎng)對于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，起到積極的促進(jìn)作用；它為語文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；相信在不遠(yuǎn)的將來，語感的培養(yǎng)會在語文教學(xué)園地里開出更加艷麗的花朵。

【參考文獻(xiàn)】

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