作文是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文素養(yǎng)的綜合反映。《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比~圣陶先生的作文教學“從內(nèi)容入手”的基本思路之一是強調(diào)豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力。因此，教師組織學生開展豐富多彩的活動 ，并巧妙地把作文訓練寓于活動之中，既可以使學生受到教育，又可以開闊他們的眼界，積累作文素材，達到育人、練筆的雙重目的。怎樣才能讓學生易于動筆，樂于表達呢？個人認為可以從以下幾方面入手：

一、以生活為源泉，讓習作散發(fā)真情魅力

語文的外延就是生活的外延，生活處處有語文。習作教學更應扎根于豐富多彩的生活中，不能就技巧論技巧，更多的是要融入自己的思考，自己的體驗，自己的感悟，才能讓習作具有鮮活的生命力，而這一切都源于生活。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然就活潑的流個不?！?，這句話充分道出了生活與作文的關(guān)系，學生的作文必須與生活相結(jié)合。教師要時時處處引導學生走向生活，走進生活。

（一）在生活中養(yǎng)成積累的好習慣，為習作“鋪路”

《新課標》強調(diào)培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的能力，可是很多學生往往對發(fā)生在自己身邊的事充耳不聞、視而不見，一副漠不關(guān)心的樣子，因此一旦要寫的時候，往往挖空心思，胡編亂造。而要改變這一現(xiàn)象，便要引導學生觀察周圍生活和事物，豐富自己的見聞，去捕捉成功的體驗，通過耳聞目睹去感受生活的樂趣，去捕捉成功的體驗。只有這樣，才有了足夠的素材，內(nèi)心深處才積淀了豐富的情感，學生對于習作也就不會頭疼了。

（二）在觀察生活、經(jīng)歷活動中為學生習作“減負”

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生的學習過程是一個認識過程，情感對人的認識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且用整個心靈來感知一切。因此，教師引導學生觀察生活就是讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去對話，放手讓學生自己去接觸、去體驗，只有親自參與、親身經(jīng)歷，才會有深刻的印象。教師還要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其他有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情感。然后讓學生看到聽到的感性形象在頭腦進行加工創(chuàng)造，形成新的形象表達出來。這樣不僅可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，而且還可以使學生克服作文干癟、平淡等毛病。例如，學生到農(nóng)莊勞動，看到干裂的土地好像聽到大地在說：“小懶蟲，快給我水喝吧，我在渴死了?！笨吹接衩装簦瑢W生這樣想象：玉米穿了那么多衣服，怪不得不怕曬，不怕冷。學生到工廠參觀，看到現(xiàn)代化的機器，他們不僅能把它描述下來，而且，設(shè)計著機器的未來。學生到大型養(yǎng)殖園看鴕鳥，回來后，簡直成了鴕鳥專家……此外，可以引導學生在父母指導下炒菜、做飯、洗衣、刷鞋，在生活中體驗勞動的艱辛；可以引導學生關(guān)注周圍的世界，如同學間的友誼，有趣味的實驗，精彩的活動……走向自然，走向社會，確實拓展了學生的生活空間，陶冶了學生熱愛生活的情操，讓他們在不斷的實踐中獲得豐富的寫作素材。

二、以語文活動為平臺，讓作文在樂趣中提高

語文活動，就是利用課堂時間，定時間，定內(nèi)容，按期上好語文活動課?？梢悦抗?jié)課圍繞一個主題，學生充分準備，在課余查找資料，練習背誦。例如“成語接龍”，全班每人都說，比賽哪個小隊跑得快，快而好的為優(yōu)勝小隊。還有“小鏡頭”活動課，是學生在讀課外書時，把精彩的小鏡頭講述出來，一兩分鐘即可，當場打分，前十名為化用者。還有“課余生活展示會”，主要是學生在課余時間的小設(shè)計、小制作，學生要拿著作品講述設(shè)計制作過程。這樣通過長期的語文活動訓練學生的表達能力得到了提高，達到了“我口抒我心，我手寫我口”的效果。

總之，內(nèi)容豐富的語文活動課，培養(yǎng)了學生的興趣愛好，發(fā)展了學生的口語表達能力，豐富了學生的作文內(nèi)容，減輕了學生作文的思想負擔，激發(fā)興趣，活躍思維，有效地調(diào)動了學生學習作文的積極性，從而提高了學生的習作能力。