《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！钡F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。究其原因，就是學(xué)生心中沒儲(chǔ)備有寫作材料。所以我們老師在習(xí)作教學(xué)中，不但要教會(huì)寫法，更重要的是要教會(huì)如何為寫作豐富材料，提高寫作能力。

一、重視課前三分鐘的口語交際訓(xùn)練

課前三分鐘的口語交際訓(xùn)練，能彌補(bǔ)教學(xué)中“說”與“寫”脫節(jié)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。主要是開展新聞播報(bào)、成語接龍、講成語或者名人故事、古詩詞誦讀、背誦名言警句、演講等活動(dòng)，學(xué)生在聽、說過程中，即時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。久而久之，學(xué)生不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還積累了豐富的寫作素材，寫起作文來就能文思涌動(dòng)，一氣呵成。

二、重視語文課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

讀與寫是語文學(xué)科課堂教學(xué)的擎天柱。教師能引導(dǎo)學(xué)生每天做到讀一讀、說一說，寫一寫、聽一聽、想一想，五官并舉，語文課堂教學(xué)效果一定是“事半功倍”。

（一）讀一讀，豐富語言素材積累

常言道：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”。教學(xué)應(yīng)以讀為本，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀、創(chuàng)造性閱讀”等，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味，從而積累豐富的語文材料。

（二）說一說，提高語言表達(dá)能力

語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。因此，我就有意識(shí)地在語文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練。

一方面是充分利用課本中的插圖，展開想象，練說。如教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，我就抓住文中的一幅姑娘們采葡萄的圖畫，讓學(xué)生看圖想象：姑娘們?cè)诨丶业穆飞蠒?huì)想些什么？說些什么？這樣，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

另一方面是選擇合適的課文，讓學(xué)生仿說。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生舉一反三，仿照一個(gè)句子、一段話或一個(gè)短篇的結(jié)構(gòu)形式，說出內(nèi)容不同而結(jié)構(gòu)相似的話，這樣形式的練習(xí)，既提高了學(xué)生的說話水平，又豐富了學(xué)生的語言材料，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

（三）寫一寫，深化學(xué)生語文素養(yǎng)

1. 仿一仿，汲取文本精華

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！爆F(xiàn)用的語文課本中，一篇篇語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)獨(dú)特的課文，無不是學(xué)生寫作的范例。教師應(yīng)利用這鮮活的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫精彩片段，或者仿寫文章結(jié)構(gòu)來深化學(xué)生的語言以及寫作材料。

2. 創(chuàng)一創(chuàng)，挖掘語言素材

創(chuàng)造性的寫作是挖掘語言素材的最高境界。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，形式要靈活多樣，具體措施可依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)可采用補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。如學(xué)完《凡卡》后，可讓學(xué)生寫《凡卡醒來之后》等。如《草原》一文結(jié)尾僅概括地寫了小伙子套馬等幾個(gè)場(chǎng)面，可以讓學(xué)生抓住這幾個(gè)場(chǎng)面去擴(kuò)寫內(nèi)容。

三、重視習(xí)作的講評(píng)、批改、修改

新課程標(biāo)準(zhǔn)理論：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！庇纱丝梢?，教師應(yīng)重視習(xí)作的講評(píng)、批改、修改，提高學(xué)生作文批改能力和寫作水平。

首先要重視上好改后的作文講評(píng)課。老師通過瀏覽學(xué)生作文草稿后，找出學(xué)生作文中存在的共性問題，然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的片段練習(xí)，從而提高學(xué)生的作文水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，找出其中寫錯(cuò)的字、用得不準(zhǔn)確的詞語、揣摩不通順的句子。講評(píng)后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文存在的問題再次修改。把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、重視課外閱讀的普及與堅(jiān)持

課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，也是積累和豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字。顯而易見的是希望學(xué)生堅(jiān)持大量的閱讀，并在大量閱讀的過程中充分汲取，獲取更廣泛的寫作材料。

（一）提倡大量閱讀

俗話說： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@話告訴我們：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好。如果沒有大量課外的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。

（二）提倡勤摘錄、寫隨感

蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷、奇事、異聞?wù)浵聛?，在需要時(shí)參照或借鑒。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本書或精彩段落，可寫下不同形式的讀書筆記，或批注，或心得，或隨感等。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

總之，豐富學(xué)生寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力任重而道遠(yuǎn)，教師只有不斷地嘗試、探索、總結(jié)，才能找到提高學(xué)生的寫作能力最佳的途徑，才能改變學(xué)生“談文色變”的現(xiàn)狀。